一
　　
　　 我小時候長得小，從表面上看很不起眼，在8歲虛歲時，母親帶我去報名上學，可學校怎么也不收。我母親說，別看他個子小，學習肯定沒有問題，絕對不會讓學校太操心?？蓪W校就是不收，說生日要是上半年的還可以，下半年的肯定不行。
　　 在那時候，大都上學晚，虛歲8歲上學的不多，虛歲10歲以上的倒有的是。
　　 為什么？學校不收其實另有一個重要原因。當時是1957年，解放了，和平了，國家人口是急劇地增加，小孩子猛生嘛，但學校招生的壓力雖然在增大，可還沒有到太大的時候，因為很多小孩子還沒有長起來嘛。
　　 在解放前，普通老百姓的小孩是個什么狀態(tài)？很多人念不起書嘛，解放后，念書的就猛地增加了，而學校的不斷建設尚在進行中，不能很快地滿足小孩子們都能太早上學，就得暫時控制招生規(guī)模，后來通過不斷地增設學校，招生的壓力才逐漸地緩解。
　　 說這些干什么？是讓不同時代的人，了解一下那時候的一些情況，但最關鍵的是，就因為我晚上學一年，才遇上了要說的糟糕的老師。
　　 所以沒有辦法，我是虛歲9歲時才上的學，按個頭排坐位，坐在第一排。
　　 順便說一下，我后來作為知青下鄉(xiāng)的時候虛歲19歲，個子還沒有完全長起來，此后才開始猛長，雖然最后不算太高，只有1.83米，也把原來比我高很多的同學甩在了后面。
　　 我不是自夸，我的學習能力是很強的，包括其它一些能力，所以在一年級很快地就入了少先隊，很快地就當上了中隊長，我的學習生活是很輝煌的。
　　 似乎還需要說，為什么要說晚上學一年？按現(xiàn)在已經(jīng)有些流行的說法，可能也有命中定數(shù)之說，使我又增加了一年學齡前的成長，才在上學后能出人頭地，但不幸的是，才遇到了我要說的糟糕的老師。
　　 當然，這只是隨便地一說，不見得真有其道理，只是咀嚼一下人生的趣事而已。
　　 前三年是一個姓丁的女教師一直當班主任，人很好，我所說的輝煌，主要就是指在這三年，從四年級開始，屬于到了高年級了，就換了班主任了，丁老師變?yōu)榱溯o導員。
　　 這個新班主任是個男老師，姓孫，我們剛一見到他時，嚇了一大跳！真的，不是故意貶低他，確實是長得太嚇人了！
　　 他個子不算高，勉強算是中等個吧，關鍵是黑、瘦、丑、怪！
　　 如腦袋特別大，跟身子比例不協(xié)調(diào)，就是俗說的醬塊子腦袋，不是我故意這么說，他的外號就叫“孫大頭”嘛。
　　 臉是黑死色的大驢臉，還一臉疙疙瘩瘩的，臉頰似無肉，兩側像刀削的一樣，然而卻長了個大下巴，還呲牙泵殼的。
　　 小眼睛，羅鍋鼻子，闊嘴薄唇，唇的顏色也嚇人，是黑土色的，一點血色都沒有。
　　 頭發(fā)卻非常的茁壯，雖以黑為主，也有雜色，幾個漩不知道，估計不能少，因為頭發(fā)挺硬的樣子，亂糟糟地旋向好幾個方向。在那時候，可能還沒有發(fā)膠之類的東西，但能看出來，他常抹頭油類的東西，可怎么也不規(guī)整，是個非常怪的發(fā)型。
　　 他特愛穿深色的衣服，肥一些的，也可能不是肥，而是瘦顯得肥，褲子卻愛穿短一些的。
　　 好家伙，風一吹，衣服隨風擺動，上面露著細脖子，支著一個大腦袋，下面露著長長的細腳脖子，真的像一個鬼！
　　 真的，我絕對沒有故意貶低他，在學校里，他不僅是長得最丑的老師，就是在以后，我在社會上也很少能見到那么丑的人！
　　 然而，奇貌人有的真的有奇特之處！
　　 如他是師范學校剛畢業(yè)分配來的，在同來的畢業(yè)生和學校原有的老師中，他雖然貌相確實差勁，但卻是自我表現(xiàn)最牛逼的一個！
　　 如走路，從來都是挺著胸脯的，根本沒有絲毫的自感形穢，對誰都瞧不起，而且敢經(jīng)常對別的老師直言相譏，根本就不在乎自己是初來乍到的。
　　 當然，也就沒有人得意他了，在老師堆里是臭得要命！
　　 為什么說他又丑又怪？不僅是指他的長相，還有他的做派方面，如性格和品行方面的怪異，不過先不多說了，在下面的述說中，讀者會自然地看到他一些具體的做派。
　　 但教學確實有一套，我們同年組共有六個班，我們班原來是學習成績最差的，他當上班主任一個學期后，竟成了學習成績最好的，就是最好的證明。
　　 應當說，這樣的老師遇到我，我這樣的學生遇到他，都應該是相得益彰的。他遇到我，使他的教學效果能大為顯現(xiàn)，我遇到他，使個人能力能得到充分地施展，太詳細的就不說了，只說一下點滴的情況吧。
　　 如每天，學生須提前40分鐘到校進行早自習，前20分鐘設定范圍復興，到后20分鐘，桌上只準留筆和紙進行小考，這一切都是由我一個人在組織，老師不到場。
　　 在同學復習的時候，我每天都用一個小黑板，擬五道數(shù)字題和字題做為考試題，小考開始，我把小黑板向同學們翻過來，支在大黑板上進行考試。時間一到，不管答卷如何，一律收卷或搶卷，判卷也是由我一個人負責。
　　 當然，我即使能力再出色，也得由老師認可，并給我施展的機會，所以，我和老師都是相得益彰的。
　　 后來，我調(diào)動了各小隊長的能動性，原來由我負責的不少事情，下放到由各小隊長管理。
　　 如早自習小考收卷和判卷、老師每天所留作業(yè)完成情況的檢查和判分、每天一份日記的檢查和判分、每個人都有的個人總績手冊管理，以及中隊勞動等一切活動，原來都是由我直接管，后來，一律以小隊為單位具體進行，各小隊建立管理圖表向我匯報、匯總。
　　 如到社會上搞活動，幫助火車站、商店、街道辦事處等地方收拾衛(wèi)生，幫助烈、軍屬和困難戶干各種活兒，等等活動，都是由我一個人組織和布置，根本就不用老師管，后來，也下放到由各小隊長具體管。
　　 再舉一個例子，如果哪個同學在學習、紀律、活動等哪個方面出了問題，由我直接批評和管理。同學在我面前筆直地站著，經(jīng)常被我批評得痛哭流涕，批評結束后，還給我行禮，我并沒有要求他們這樣做，是他們自愿這樣做的。
　　 老師只負責講課，布置大事，包括老師的家訪，也是由我代理負責。
　　 當然，再說一遍，這一切主要是老師培養(yǎng)我的結果，還當然，這里也有我個人能力的發(fā)揮作用。所以，老師既減輕了教學負擔，我也得到了鍛煉，同學們各方面的能力和班級的整體成績，也因此受到好的熏陶而提高。
　　 不過應當說，這一切主要還是因為老師有能力，主要是他的功勞，因為班級的管理，主要還是應該取決于老師的管理方法嘛，這是他唯一的長處，應當實事求是的說。
　　 但任何人都不是十全十美的，孫老師更是如此，他是個年輕人，需要搞對象呀，可外表像他這樣的人，很難搞到對象，只能是干著急。因此，他對年輕姑娘是很感興趣的，我絕對不是故意這樣說，當他在平時看到好看的年輕姑娘時，眼睛是發(fā)直的！
　　 四年級的學生，即使不是上學太晚，有13、14歲很正常，甚至于有14、15歲的都很正常，而且還有個別更大歲數(shù)的。特別是女孩子，發(fā)育得早，當時從我的眼光看，不但都比我高很多，有的簡直就像大老娘們。
　　 這話雖然有些糙，但不是我先說的，是孫老師早就經(jīng)常這樣說了，所以，有很多男同學也早就這么說了。
　　 當時在第五排，有兩個女同學同桌，一個是姓王的學習委員，一個是姓張的副中隊長。
　　 這兩個人別看是中隊干部，可學習并不太好，由于能力差，管事也很少，如連上課喊排進教室都是我的事兒，她們倆管的事都沒有小隊長多?？蓪O老師卻非常得意她倆，一到自習課，有時就坐在她倆中間有說有笑，說的大都是與學習無關的話。
　　 那時候上一天課，每天下午都有一節(jié)自習課，但老師不管，一般不來，還是由我組織，有時只是到場，但也是什么都不管，只是擠到這兩個女同學中間說笑。
　　 我手里有個教鞭，是不銹鋼的，能拔節(jié)的那種，當然是孫老師的，他不用，專給我用，我平時就用這個教鞭指揮同學。在那時候，這種教鞭是很稀有的，一般的老師都沒有。
　　 在自習課上，我當然用這個教鞭指指點點，在教室里監(jiān)視走動，隨時批評紀律不好的同學，雖然同學們都是老老實實的，復習起來鴉雀無聲，但唯有孫老師和那兩個女生嘻嘻哈哈。
　　 在那時候，條件差，我們學校的學生凳子是長條的，孫老師擠在她倆中間，還時常動手動腳的，弄得兩個女生更是時常哈哈大笑！
　　 如此，這個課堂是個什么情景？很糟糕嘛，同學們都看不慣，但敢怒不敢言！
　　 孫老師不僅如此，在各個方面還都明顯地偏向這兩個女生，同學們都不服。
　　 老這樣下去也不行呀，可我也沒有什么好辦法，沒法管老師嘛。
　　 同學們當然就對我有意見了，老跟我說，讓我管，因為在同學們眼里，我?guī)缀跻彩且粋€老師，我不但耳朵都聽得磨出繭子了，也覺得對不起同學們，對他們管得挺嚴，老師其實也等于是在胡鬧，我卻不敢管。
　　 后來，我想了一個辦法，準備用一個鄭重其事的方式提出來。因為，我其實已經(jīng)向孫老師含蓄地提出過了，可老師不以為然，仍然是我行我素，如鄭重其事一些，可能就會讓老師也鄭重其事地對待。
　　 于是，有一天，我在黑板上寫道：全班同學給老師提個建議，在自習課上，不要跟學生說說笑笑，對學生的管理要一視同仁、一碗水端平、不要搞偏向，要考慮對全班整體管理的影響。
　　 我當時畢竟年紀還小，不懂得太多的世故，以為這么鄭重其事地一提建議，老師就能當回事，從而改正過來。
　　 其實提的仍然是有些含蓄，沒有太具體地提跟那兩個女生如何如何，只是把事情總的點了出來，希望老師自己就能明白。
　　 但哪承想，老師一看，大發(fā)雷霆！
　　 如大罵我是“吃飽了撐的，忘恩負義，捧我到天上，反騎到他脖子上拉屎”！
　　 真的，實事求是地講，對上面孫老師的憤怒語言，我一個字都沒有瞎編，都是孫老師說的原話。
　　 于是，一下子就剝奪了我的很多權力，雖然還讓我當中隊長，但只是干別人干不了的活了，就是還利用我，但能維持威信和權威的事不讓我干了！
　　 我跟老師理論，可越理論，他越來勁！同學們都為我鳴不平，但也沒有辦法。
　　 從此以后，我的殘酷學習生活就開始了！
　　 如進入四年高年級，可以發(fā)展大隊干部了，我已經(jīng)被報到學校了，即將批下來了，可孫老師變卦了，原來當然就是他報的，這回去學校說了一通我的不是，把名額要回來了。
　　 我當時可是全校聞名的好學生，所有的老師和同學們早有議論，說我肯定將是大隊干部，不用到六年級，到五年級時，就會成為全校大隊長。
　　 如我一年到三年級，年年是三好或五好學生，而且還是出席區(qū)里或市里的，而從四年級開始到小學畢業(yè)，再沒有獲得任何獎勵。
　　 不但獎勵得不著，正常的好事也不讓我參加了，如有幾次，學校組織全校學生，分批去千朵蓮花山風景區(qū)游玩，可孫老師不讓我去，說我這個人太刺頭，怕出事，其實就是打擊報復！
　　 而且是處處時時不忘找機會打擊我，如有一次，我的日記寫的是一首詩，姓楊的小隊長判了95分，說寫得真好，使勁宣傳。可孫老師聽說后，說讓他看看，一下子給改成59分，還扔在地上抿了一腳，說寫得什么破玩意！
　　 再多的例子不用舉了吧？每天跟老師相處，殘酷的事情老鼻子了，孫老師恨我如“一貼老膏藥”，我還能好嗎？
　　 盡管如此，效果還是有一些的，從那兒以后，孫老師就再沒有擠到那兩個女生中間說說笑笑了，當然不能說他改正了，而是迫不得已不敢了。
　　 我看跟孫老師的關系無法緩和，也就沒有必要主動地去跟他緩和，而且繼續(xù)對他提意見，不但堅持我原來的意見提得對，還對他提了不少新的意見，更氣得他暴跳如雷，變本加厲地迫害我！
　　 如此可想而知，我四、五、六年級的學習生活還能好嗎？也就是說，從小學一年級到四年級下學期中段，我的學習生活原來都是輝煌的，以后就開始了殘酷的學習生活了，因為事情的發(fā)生，就是在四年級下學期的中段。
　　 但有兩個事讓我感到很痛快！
　　 第一個事是這樣，我喜歡看課外讀物，有一天，竟看到了一首歪詩，覺得不錯，你孫老師不是老收拾我嘛，這回我也借機收拾收拾他，或者叫對受欺負的回懟。
　　 如此，有一天中午，我就在黑板上抄錄了這首歪詩：可恨老天太不良，為何不讓姓張王，站在人前小三輩，姓兒也比姓孫強。
　　 同學們看后，剛開始沒有明白是怎么回事？但很快地就都明白了，都哈哈大笑，不但贊成我這樣寫在黑板上，還不讓我擦掉，說就讓孫老師看看，氣氣他！
　　 我本來只是想稍微解解氣而已，然后擦掉，見同學們這么說，就沒有擦掉，決定讓孫老師看看。
　　 下午上課，孫老師當然看見了，明白是在罵他，氣得把我好頓罵！
　　 我反過來故意質(zhì)問他，你孫老師不是讓我們多看課外讀物嘛，多寫詩嘛，我抄寫一下課外讀物上的詩有什么不對？跟你有什么關系？
　　 通過這件事，我和孫老師的關系當然更糟了！
　　 但同學們是站在我這邊的，在以后的課間時間里，都沒少故意唱誦這首詩，孫老師氣得也沒有辦法。