【神舟】改變?nèi)∪鯇W(xué)校的女校長(zhǎng) (報(bào)告文學(xué))
面對(duì)薄弱學(xué)校,很多校長(zhǎng)望而卻步,因?yàn)檫@是一個(gè)老大難問(wèn)題。而上海市虹口區(qū)有這樣一位看似柔弱的女校長(zhǎng),面對(duì)三所薄弱學(xué)校,在師資、生源不變的前提下,遵循教育規(guī)律,勇往直前,挑戰(zhàn)自我極限,創(chuàng)新教育管理方法,讓三所薄弱學(xué)校獲得新生,使教育界同行刮目相看。
——題記
在不熟悉教育行當(dāng)?shù)耐饨缛耸靠磥?lái),校長(zhǎng)是一個(gè)令人羨慕的職業(yè)。的確,一所重點(diǎn)學(xué)校的校長(zhǎng)可能因名校的資源而享受各種榮譽(yù)和光環(huán),但業(yè)內(nèi)人士都知道,處于困境的弱勢(shì)學(xué)校的校長(zhǎng)不好當(dāng),他們因生源差,師資弱,硬件基礎(chǔ)薄弱而步履維艱。上海市特級(jí)校長(zhǎng)劉世漪就親身經(jīng)歷過(guò)這樣的境遇。她因此而彷徨過(guò),痛苦過(guò),奮斗過(guò),伴隨她的是上千個(gè)難眠之夜。從教學(xué)一線摸爬滾打走上校長(zhǎng)崗位的她,深知教育管理是一門(mén)藝術(shù),沒(méi)有捷徑可走,也沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以模仿,唯有靠她對(duì)教育的無(wú)限熱愛(ài)和責(zé)任感,用母愛(ài)般的精神去愛(ài)學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,帶領(lǐng)師生踏著教改的浪潮,找到一把開(kāi)啟問(wèn)題學(xué)校的金鑰匙,盤(pán)活資源,才能讓“一潭死水”化為“一池碧水”。她曾經(jīng)管理過(guò)的三所薄弱小學(xué)一躍成為“百姓認(rèn)可的家門(mén)口好學(xué)?!?,因此,她的學(xué)校管理業(yè)績(jī)被充分認(rèn)可,個(gè)人兩次被區(qū)教育局授予“個(gè)人記功獎(jiǎng)勵(lì)”,并獲得“上海市三八紅旗手”“上海市園丁獎(jiǎng)”“上海市特級(jí)校長(zhǎng)”稱號(hào)。她的管理之道折射出現(xiàn)代教育管理的藝術(shù),閃爍著一位扎根教育一線教育家的實(shí)踐智慧。
一、用生命教育奏響一曲舊區(qū)學(xué)校發(fā)展之歌
2000年8月,劉世漪走馬上任上海市虹口區(qū)四川北路第二小學(xué)校長(zhǎng),但她臉上卻沒(méi)有其他新任校長(zhǎng)的喜悅之情。
“這樣設(shè)施簡(jiǎn)陋、教育質(zhì)量又落后的學(xué)校,我們城市的孩子可不愿意去?!眲⑹冷粜iL(zhǎng)在路過(guò)學(xué)校居民區(qū)時(shí)常聽(tīng)到這樣的議論。
新生報(bào)名時(shí),劉世漪校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),學(xué)校雖然位于虹口區(qū)的黃金地段,但校舍小而簡(jiǎn)陋,再加上舊區(qū)改造,隨時(shí)面臨拆遷,不少當(dāng)?shù)鼐用癫辉缸屪约旱暮⒆訄?bào)名入學(xué),進(jìn)城務(wù)工者子女成了主要生源,比例高達(dá)95%。
“這樣的孩子怎么教?”
開(kāi)學(xué)后,劉世漪校長(zhǎng)與教師討論學(xué)校的發(fā)展時(shí),很多教師表達(dá)了心聲。她開(kāi)始在課內(nèi)外觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生上課注意力不集中,做作業(yè)拖拖拉拉,行為規(guī)范極差,對(duì)學(xué)習(xí)早已失去信心。再看看教師,個(gè)個(gè)愁眉苦臉,擔(dān)心學(xué)校因市政建設(shè)可能會(huì)被拆并,心中沒(méi)有盼頭,優(yōu)秀教師紛紛跳槽。
“只有點(diǎn)燃教師教學(xué)熱情,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,去喚醒師生彼此的生命活力”,苦苦思考中的劉世漪校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到生命教育的力量。于是,學(xué)校組建了“生命教育”課題研究小組,從此生命教育的種子在狹小的學(xué)校空間里慢慢開(kāi)花結(jié)果,奏響了一曲曲生命教育之歌。
在“愉悅生命,做我真好”的生命教育主題活動(dòng)中,學(xué)校開(kāi)展的“特別的愛(ài)給特別的你”手拉手活動(dòng),讓這些“新上海人”同樣擁有被尊重和關(guān)愛(ài)的權(quán)利。他們?cè)凇皥D書(shū)漂流區(qū)”領(lǐng)略神奇故事的美妙,在“心靈驛站”中悄悄地訴說(shuō)心里話,在“關(guān)愛(ài)基金”中得到經(jīng)濟(jì)資助,他們感受到學(xué)校的溫暖,逐漸地融入了這個(gè)溫馨的新家,燃起了對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情。
在“學(xué)會(huì)生活,快樂(lè)生活”的生命教育主題活動(dòng)中,學(xué)校以交通、消防、食品、家電、心理、校園、網(wǎng)絡(luò)、禁毒等作為安全教育內(nèi)容,并在升旗儀式、十分鐘隊(duì)會(huì)、親子互動(dòng)、中隊(duì)主題會(huì)、游戲競(jìng)賽中以不同形式開(kāi)展,讓學(xué)生懂得了生命的禁區(qū),感受了生命的珍貴,學(xué)會(huì)善待自己,愛(ài)護(hù)生命。
在“學(xué)習(xí)人生,天道酬勤”生命教育的主題活動(dòng)中,學(xué)校組織隊(duì)員誦讀“弟子規(guī)”,聆聽(tīng)圣賢的教誨,感悟做人的道理。讓禮儀禮貌扎根于小公民的心靈,消除了這些特殊孩子身上的自由散漫陋習(xí),讓他們以全新的精神面貌投入到學(xué)習(xí)之中去。
學(xué)校在生命教育活動(dòng)中根據(jù)小學(xué)低、中、高年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn),形成了系列主題——“愉悅生命,做我真好”“學(xué)習(xí)人生,天道酬勤”“學(xué)習(xí)生活,快樂(lè)生活”“友愛(ài)他人,關(guān)心集體”“生于憂患,面對(duì)災(zāi)難”“應(yīng)變生存,學(xué)會(huì)生存”“熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境”“熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)”“自我教育,完善自己”和“自強(qiáng)不息,發(fā)展自己”等。并在實(shí)踐中不斷完善主題,最終形成小學(xué)生熱愛(ài)生命教育的讀本,以書(shū)名為《生命的旋律》,由上海遠(yuǎn)東出版社出版。
學(xué)校在倡導(dǎo)“生命教育”的理念中也喚醒了教師的“職業(yè)生命”。“關(guān)愛(ài)孩子,珍愛(ài)生命,天道酬勤”的辦學(xué)思想滋養(yǎng)了教師的心靈,并將生命教育滲透到學(xué)科教學(xué)中去。
在一堂關(guān)于問(wèn)答職業(yè)的英語(yǔ)課堂上,英語(yǔ)教師周潔對(duì)一個(gè)文靜而瘦小的女生笑著問(wèn)道:“What does your father do?”(你的父親是做什么工作的?)令老師納悶的是,等了很久這位女生就是沒(méi)有回答?!袄蠋?,她爸爸是在市場(chǎng)補(bǔ)鞋的?!边@時(shí),鄰座的一位男同學(xué)回答了老師的問(wèn)題,但話音剛落,全班同學(xué)便開(kāi)始嬉笑起來(lái)。此時(shí),周老師不慌不忙,機(jī)智地問(wèn)全班同學(xué):“你們知道童話作家安徒生的父親是什么職業(yè)嗎?”同學(xué)們都搖搖頭。周老師趁熱打鐵地說(shuō)道:“安徒生的父親也是一位鞋匠,職業(yè)并無(wú)高低貴賤之分,凡是靠自己雙手勞動(dòng)的人都是值得尊敬的?!甭?tīng)到這句話后,全班響起了熱烈的掌聲。那位小女生把頭抬得高高的,說(shuō)道:“老師說(shuō)得真好!”
正是這種情感教學(xué)拉近了師生關(guān)系,營(yíng)建了溫馨的班級(jí)課堂,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)校開(kāi)展的《生命教育在各學(xué)科課堂教學(xué)中有機(jī)融合的實(shí)踐研究》,還被市立項(xiàng)為上海市學(xué)校德育決策咨詢研究課題。
對(duì)于學(xué)校中的特殊學(xué)生,劉世漪校長(zhǎng)看在眼里,記在心里。她認(rèn)為,學(xué)校中的每一個(gè)學(xué)生發(fā)展了,學(xué)校才能真正地發(fā)展。于是,她做了兩件事。學(xué)校為那些放學(xué)時(shí)間無(wú)法接送家庭的孩子開(kāi)設(shè)了晚托班,學(xué)生可以在學(xué)校做完功課,并等到家人過(guò)來(lái)接時(shí)回家。另外,對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,學(xué)校專門(mén)安排教師輔導(dǎo)學(xué)生功課,給他們搭建了成長(zhǎng)的腳手架,創(chuàng)造性地提出了“低起點(diǎn),小步走,快反饋,多鼓勵(lì)”的輔導(dǎo)原則,因此,學(xué)困生學(xué)習(xí)由淺入深,拾級(jí)而上,不到一學(xué)期,這些學(xué)生的成績(jī)突飛猛進(jìn),自信心也大大提升了。
對(duì)于學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展,劉世漪感到學(xué)校需要給他們搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)。面對(duì)平均年齡僅30歲左右的學(xué)校教師,劉世漪認(rèn)為他們需要不斷地“錘煉”自己。劉世漪校長(zhǎng)以生命教育為主題,培植了一個(gè)“你追我趕、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧相處”的土壤,并結(jié)合學(xué)習(xí)型組織建設(shè),提出“每天學(xué)習(xí)1小時(shí),給我5年競(jìng)爭(zhēng)力”的口號(hào),以提升教師教育的理論素養(yǎng)。這種理論式的學(xué)習(xí),讓教師開(kāi)闊了眼界,拓展了思維,更新了觀念,為他們投入到轟轟烈烈的教改中奠定了理論基礎(chǔ)。
學(xué)校的教改離不開(kāi)先進(jìn)的教育方法。為此,劉世漪校長(zhǎng)聚焦課堂,將科研與教研合一來(lái)改變教師的教學(xué)方式,要求每個(gè)教研組每周都要開(kāi)一節(jié)實(shí)踐研究課,組織一次有主題的教研活動(dòng),每月開(kāi)一節(jié)校級(jí)課題研究課。在備課、磨課、開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課的循環(huán)往復(fù)中,提升教學(xué)效能。劉世漪校長(zhǎng)的管理創(chuàng)新,終于迎來(lái)了學(xué)校的春天。兩年后,教師在市、區(qū)級(jí)教學(xué)評(píng)比中得獎(jiǎng)率高達(dá)72%,品嘗到了職業(yè)成功的幸福感。學(xué)校在上海市虹口的歷年統(tǒng)測(cè)中成績(jī)?nèi)缰ヂ殚_(kāi)花節(jié)節(jié)高,讓當(dāng)?shù)氐木用駥?duì)這所其貌不揚(yáng)的學(xué)校刮目相看。
2005年底,上海市教委頒發(fā)了《生命教育綱要》,上海市虹口區(qū)教育局在上海市虹口區(qū)四川北路第二小學(xué)召開(kāi)了生命教育的現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)。在審視了該校的工作和《生命的旋律》的校本教材后,上海市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家給予高度評(píng)價(jià),認(rèn)為這是十分成功且概率極小的“小學(xué)校,辦大事”的典型個(gè)案。之后,學(xué)校的課題研究成果《小學(xué)生珍愛(ài)生命教育的實(shí)踐研究》獲上海市第八屆普通教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)。課題研究核心成果還在全國(guó)核心期刊《上海教育科研》發(fā)表,并在“第二屆21世紀(jì)中國(guó)學(xué)校心理健康教育論壇”和“海峽兩岸家庭教育研討會(huì)上”交流,引起全國(guó)同行的贊譽(yù)和關(guān)注。學(xué)校也因此成為上海市教衛(wèi)系統(tǒng)文明單位、上海市安全文明校園,先后兩次被區(qū)教育局授予“集體記功”獎(jiǎng)勵(lì)。
11年來(lái),一所名不經(jīng)傳的學(xué)校就這樣一躍成為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)認(rèn)可、居民孩子向往的好學(xué)校,從此,附近居民送孩子去報(bào)名讀書(shū)的人踏破了學(xué)校的門(mén)檻,并成為當(dāng)?shù)匕傩詹栌囡埡箝e談的一件趣事。
二、用現(xiàn)代管理譜寫(xiě)一曲老校絕處逢生之歌
2011年2月,正當(dāng)劉世漪校長(zhǎng)看到學(xué)校蒸蒸日上,與同事們一起分享奮斗的甜美果實(shí)時(shí),突然一紙調(diào)令將她調(diào)往上海市虹口區(qū)四川北路第一小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。
面對(duì)新學(xué)校的問(wèn)題,劉世漪一時(shí)不知所措。在調(diào)研中劉世漪發(fā)現(xiàn),新學(xué)校是虹口區(qū)一所百年老校,但后來(lái)由于管理不善,教師信訪鬧訪不斷,無(wú)端生事,人心渙散,不搞教學(xué)研究,五年間走掉三任校長(zhǎng),社會(huì)聲譽(yù)急劇下降,生源嚴(yán)重流失,文明單位稱號(hào)被撤,學(xué)校發(fā)展跌入低谷,10個(gè)班級(jí),僅剩下296名學(xué)生。
“這個(gè)學(xué)校就像一鍋夾生飯,你有多大本事能把夾生飯燒熟?”劉世漪在學(xué)校接待家長(zhǎng)時(shí),有個(gè)家長(zhǎng)怨憤地對(duì)她說(shuō)。面對(duì)家長(zhǎng)的絕望,她心如刀絞,發(fā)誓一定要讓學(xué)校變個(gè)樣,但她犯愁的是一時(shí)還找不到改變學(xué)校面貌的突破口。
“劉校長(zhǎng)好,我想提前退休,能否把我的崗位破格晉升一下?”有一天,一位老教師找到劉校長(zhǎng),提出了一個(gè)特殊要求。
面對(duì)突然來(lái)訪的老教師,劉世漪感到一頭霧水。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),這老教師既沒(méi)有達(dá)到職稱晉升的年限要求,也沒(méi)有斐然的工作業(yè)績(jī),于是,劉世漪便斷然拒絕了這位老教師的無(wú)理要求??梢庀氩坏降氖牵@位老教師竟然發(fā)帖謾罵、亂寫(xiě)舉報(bào)信,但這絲毫沒(méi)有動(dòng)搖劉世漪遵守規(guī)章制度的決心,因?yàn)樗睦锴宄簺](méi)有規(guī)矩不成方圓。看到這位貌似柔弱的女校長(zhǎng)在面對(duì)老教工無(wú)理取鬧時(shí)仍能頂住壓力照章辦事,學(xué)校很多教師都為她伸出了大拇指表示贊許。
此時(shí)的劉世漪,內(nèi)心是沉重的,心想:這位老教師今天敢于向校長(zhǎng)叫板提出晉升職稱的無(wú)理要求,明天也可以提更出格的事,因此,學(xué)校管理混亂的局面急需改變,涉及教師的任何利益的事都需要有章可依,有據(jù)可循。在完善制度之前,劉世漪花了兩個(gè)月時(shí)間挨家挨戶到每一位教師家里走訪,用心傾聽(tīng)教師的心聲,讓他們談?wù)勑闹衅诖膶W(xué)校。最終,她了解到每位教師都是有上進(jìn)心的,只是需要激勵(lì)人的土壤。
于是,在劉世漪的組織下,學(xué)校開(kāi)始建章立制,規(guī)范運(yùn)作,修訂了《學(xué)校章程》和《學(xué)校第五輪三年發(fā)展規(guī)劃》,同時(shí)催生了《師德考核條例》《校本課程實(shí)施細(xì)則》《各級(jí)各類(lèi)展示課、實(shí)踐課的獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《教師療休養(yǎng)方案》《正副班主任崗位職責(zé)》等制度,形成了以制度管理人,管理事,以制度激勵(lì)人,辦好事的運(yùn)作機(jī)制。
劉世漪在制度管理上,主要采取人性化管理,剛?cè)岵?jì),恩威并施,而不是機(jī)械地執(zhí)行制度。有一次,一位老師總是不明原因地心跳快,頭暈,劉世漪得知后就特殊地對(duì)待,把這位教師的課安排得相對(duì)集中,讓她盡可能多地休息。當(dāng)教師的利益與校長(zhǎng)的利益發(fā)生沖突時(shí),劉世漪就毫不猶豫地帶頭謙讓榮譽(yù)或待遇。
有著10多年管理學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的劉世漪心里明白:學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵看教師,教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)的效能。于是,她成立課題組,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行大面積地毯式聽(tīng)課,之后與教師們一起分析問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)存在“六多六少問(wèn)題”:教師講得多,學(xué)生自主學(xué)得少;教師提問(wèn)多,引導(dǎo)得少;知識(shí)教得多,學(xué)法引導(dǎo)少;學(xué)生個(gè)體活動(dòng)多,合作學(xué)習(xí)少;教師批評(píng)多,賞識(shí)鼓勵(lì)少;學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)多,主動(dòng)展示自我的少。于是,他們于2011年開(kāi)始實(shí)踐激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“六個(gè)一”教學(xué)策略。當(dāng)教師優(yōu)化教學(xué)策略后,便點(diǎn)燃了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,改變了課堂死氣沉沉的老樣子。
看到學(xué)校教師的年齡參差不齊,中年教師偏多,青年教師和老教師偏少的情況。劉世漪認(rèn)為,教師的專業(yè)發(fā)展不能“一刀切”,要根據(jù)教齡、職稱、崗位不同,教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃也要相應(yīng)發(fā)生變化,要量身定做,精準(zhǔn)培養(yǎng)。于是,劉世漪在學(xué)校教師培訓(xùn)實(shí)踐中創(chuàng)造性地提了“一析四定”策略,讓教師專業(yè)發(fā)展上了新臺(tái)階?!耙晃觥笔侵笇?duì)教師的充分了解和深入分析?!八亩ā本褪嵌繕?biāo)任務(wù),定發(fā)展保障,定理論專業(yè)學(xué)習(xí),定教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),從而喚醒了教師專業(yè)成長(zhǎng)的自我意識(shí)和自覺(jué)責(zé)任。在學(xué)科導(dǎo)師制、專家結(jié)對(duì)制,以及學(xué)?!懊麕煿ぷ魇摇睂I(yè)引領(lǐng)下,很多教師成為新課堂舞臺(tái)上一顆閃光的小星星,給單調(diào)乏味的課堂注入了汩汩活力,吸引學(xué)生微笑著主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí),讓新課程理念落地生根。在這樣轟轟烈烈的學(xué)校教改中,很多教師魅力四射,出現(xiàn)了從未有過(guò)的美好景象。很多青年教師成為市、區(qū)教學(xué)骨干教師,辦公室里掛滿了他們的教學(xué)獎(jiǎng)狀。近天命之年的陳毓梅老師迎來(lái)了職業(yè)生涯的第二個(gè)春天,她多次開(kāi)區(qū)級(jí)公開(kāi)課,承擔(dān)的區(qū)級(jí)研究項(xiàng)目獲市級(jí)團(tuán)體一等獎(jiǎng)。踏著學(xué)校教改的浪潮,很多教師因此而獲益,多人評(píng)上了中學(xué)高級(jí)教師。
還有這樣有愛(ài)心、有情懷、有創(chuàng)意的校長(zhǎng),也是難得,為她點(diǎn)贊![強(qiáng)]