本以為五一過后，我們小區(qū)就會解封，誰知道還在靜默中!于是團購菜品又成了媽媽頭疼的事情!而家里有限的菜品，便是我們每餐都格外珍視的!可以說,端上桌的菜，我們就不會讓它剩下，絕對的光盤行動!姥爺打趣我們,說現(xiàn)在光盤都很自覺了，不需要小班長盯著了！
　　 小班長？我的腦海里立刻浮現(xiàn)出那個熟悉的小小的身影:
　　 那是在爸爸媽媽管理的晚托班，許多孩子會一起吃晚飯。媽媽為了培養(yǎng)孩子們不挑食的飲食習慣，就設(shè)立了班長管理制度，哪個孩子不挑食，不浪費糧食，就可以被推舉為小班長，監(jiān)督管理別的小朋友!這不，真的有人非常勝任:
　　 “姐姐!粒粒皆辛苦，不許剩飯!”
　　 一個小腦袋從數(shù)室窗邊探進來，小手指著我盤中的殘囊，小臉露出嚴肅的神色來。我細細地打量了他一番，哦，原來是我們晚托班的“小班長”!我笑著點點頭，說自己一定會吃完的。小班長卻不領(lǐng)情，雙手抱臂，往我身邊一站:“不行，我得看著你‘光盤’!”“對呀，對呀，姐姐你得聽班長的!”一群孩子們不知從哪里一起冒出來，圍在我周圍，很神氣的樣子。我只好舉起手發(fā)誓，并且三下五除二地劃拉完了餐盤里的飯菜粒。心中卻浮現(xiàn)出小班長自告奮勇走馬上任時的情景……
　　 “我們今天要開始‘光盤行動’了哦!”托班老師的聲音在教室里回蕩。小朋友們都懶洋洋地坐在餐盤前，有的在熱火朝天地聊天，有的在一粒一粒米地數(shù)數(shù)。晚托老師推推我，說一定要給小孩們立立規(guī)矩。
　　 我走進教室，但吵鬧聲依舊。于是，我笑著說:“你們安靜一點，別被老師抓住啦!吃不下的飯就埋在碗底下，我待會兒幫你們做掩護:”孩子們抿嘴偷樂，紛紛做起了小動作。只有教室角落那個寡言的小男孩，放下盤子，嘴里鼓鼓囊囊地塞滿了米飯:
　　 “不行!老師說了要‘光盤!”
　　 我攤攤手，苦笑著說:“那你來管嘍!我可管不住他們!”
　　 小男孩鄭重其事地點點頭，回到座位，埋下腦袋。幾分鐘后，又重新走上了講臺:“同學們!你們看，我已經(jīng)光盤了!老師說過，不光盤就不能回家:”可臺下依舊吵鬧不休。還有比他高大許多的高年級同學，很不屑地說:“你又不是老師，憑什么來管我們呀?”他的眉頭緊索，不作聲了。臺下便傳來一陣大笑。
　　 可當我端著餐盤，第一個走出教室時，卻被一雙小手攔住了去路。他嘟著嘴，一字一句認真地說:姐姐，“粒粒皆辛苦’，必須要光盤的!”我心生厭煩。但看他死死守住門口的小牛續(xù)一樣的架勢，只好悻悻走回座位吃飯了。之后的每一個夜晚，華燈初上，他便提前吃好晚飯，背著手站在教室門前。不許剩飯，不許插隊，不許大聲喧嘩….…他吟著“粘粒皆辛苦”的詩句，不曾放過任何一點剩飯。小孩子們的桀驁不馴漸漸被他馴服，甚至成為他的追隨者。來到這里的每個人，都愿稱他一句“小班長”。
　　 而他此刻站在我的面前，一本正經(jīng)的樣子。我抬頭看著這個小小的二年級男孩，自慚形穢，心生敬意。是小班長用一言一行教會了我，要勇于指出他人的錯誤，勇于擔當，做大家的“領(lǐng)頭羊”。怯懦并不能贏得信任，勇敢與認真才行。
　　 “誰知盤中餐，粒粒皆辛苦……”小班長又倒背著小手去監(jiān)督小朋友們用餐。我趕忙吃完飯，緊隨在他身后。
　　 一切，都得聽班長的才行!

【編者按】文章短小，但是人物的形象還是比較鮮明的。文章巧妙地運用人物的行動描寫和語言描寫，突出小班長勇于擔當、認真負責的特點。“我端著餐盤，第一個走出教室時，卻被一雙小手攔住了去路。他嘟著嘴，一字一句認真地說:姐姐，“粒粒皆辛苦’，必須要光盤的!”人物對話，精準傳神，表現(xiàn)小班長當仁不讓認真負責的工作態(tài)度“小孩子們的桀驁不馴漸漸被他馴服，甚至成為他的追隨者。來到這里的每個人，都愿稱他一聲“小班長”。正面描寫與側(cè)面描寫的巧妙結(jié)命，突出小班長敢作敢為，執(zhí)行“光盤行動的決果敢態(tài)度。細話漫說間，讓小班長的形象生靈活現(xiàn)，躍然紙端?！揪庉嫞盒幕ㄒ话辍?/div>