有人說，談我國的教育，這個話題太大了，牽一發(fā)動全身，僅憑個人見識和經(jīng)歷，根本沒有本事評頭論足，無論批判還是贊美，都容易暴露一個人的認知局限。“雙減政策”落地兩周，究竟何為“雙減”，很多在職老師都未能正式準確解讀。
　　 這“5+2”是如何理解？如果是“要求學校每周至少提供2小時的課后服務”。而不是一周5天（常規(guī)）+2天（假期），也不是每天課后+兩小時。那么，是否可以理解為一周5天（常規(guī)）+2小時？如果是這樣，這個“5+2”的說法在數(shù)理角度來說是不規(guī)范的，“5天”與“2小時”的計量單位就不同了，怎可并提？
　　 很多家長這學期開學后，紛紛跟托管機構提出退原來已交“晚接晚托”的款，轉發(fā)和轉達的說法都是“老師說：學校要求課后晚托每班不低于35人報班，安排任課老師駐班，期間老師會指導作業(yè)和……”很多家長不得不報學校晚托，擔心孩子遺誤了知識的吸取。一般家長都不敢冒險，只好花五百多元報名參加。也有個別理性的家長如是說：“雙減是減孩子的負擔，不是說家長無需關心孩子學習，置身事外。明白這一點，自然不會去有那么多焦慮，也不需要去畏懼不參加晚托就’落后’。因為到頭來家長每天還是要留給孩子“十分鐘”，由自己掌握了解孩子的情況?！庇卸嗌偌议L可以真正如此明理，懂得教育是孩子、家庭、學校三合一的有效結合？
　　 今日看到《羊城晚報》的一篇報道：廣州中小學生超百萬，中小學專任教師超15萬。教師節(jié)前，羊城晚報全媒體記者跟隨廣州市天河區(qū)昌樂小學五年級一班班主任岳老師，體驗“雙減”后普通老師的一天。超強體力從早到晚連軸轉；眼觀六路耳聽八方堪稱行走的“信息收集處理器”；通勤時地鐵上的2個小時，是這位老師最珍貴的自由時光。我很替老師們憂心，未算上下班往返路程，每天在校時間早七晚六，真的不累嗎？老師都是正常的普通人，別人家的孩子，別人家孩子的父母呢。記得剛開學，有位校長跟我說，學校執(zhí)行“5+2”，有老師提出申請不參加，理由是自家孩子在讀初三，每晚要去參加晚輔，晚上需要買菜煮飯給孩子，六點后下班太晚了。對于雙職工家庭，這是實實在在的客觀現(xiàn)狀。
　　 而孩子們呢？那些家庭無法顧及孩子的，向來放學后就交托管機構負責晚接晚餐和晚輔作業(yè)?，F(xiàn)在參加學校晚托后，仍需繼續(xù)回托管中心晚托到九點。他們會抱怨：上了一天課，還要在校課后晚托到六點，再要到托管中心達九點，累不累？
　　 觀察一周，那些向來自覺性差、拖拉的孩子，不能如以往回家或回托管中心那樣針對性地被督促，校內晚托回來，依然作業(yè)沒抄或沒寫，無形中，把完成作業(yè)的時間延到六點后到家或到托管中心由家長或托管老師強化督促。校內晚托對他們完成作業(yè)沒有任何意義反而延長了做作業(yè)的時間。
　　 家長呢？曾有家長抱怨：什么“雙減”？簡直是加壓，增加了開支費用！增加孩子在校時間！有家長這樣說：“確實，感覺這雙減該沒減，不該減的就減了。減掉了已經(jīng)減量的作業(yè)，老師為減少教學質量的下降利用課后托管拓展講解作業(yè)，變相增加學時延長在校時間。能自覺快速完成作業(yè)的，當然不希望落下老師講解的機會，速度慢的真的沒法改變。減掉了前排學生的放松休息時間，增加了內卷壓力。”有部分家庭是每天由老人隔代接送孩子的，有些是兩個娃，個別老人產生很大意見就是之前兩個孩子放學時間差不多，可以一次性接回家?，F(xiàn)在，一個正常四點多放學，另一個參加學校課后晚托需六點放學。老人家就需要安排跑兩趟或實在無法處理的現(xiàn)象……
　　 9月6日，是學校本學期普遍正式開展課后晚托第一天。我看到認識十多年的陜西文友發(fā)的朋友圈：“從七月二十幾號看到雙減政策，身心真是憊受煎熬。直到今天第一天學校開始延時服務，周邊的十幾家托管接學生，每個隊伍多則十幾二十人，少則七八人。現(xiàn)在才理解什么叫學校一句強制延時服務，對外面托管機構是多大的創(chuàng)傷?！闭J識她時，她大學畢業(yè)幾年?；楹笏薜綄氹u，開了一間托管中心為生?？吹剿母醒?，我才知道“雙減”啟動，首日，原來幾乎全國的校外托管機構都影響極大，慘況如一。這些校外托管機構因為市場剛需而營運而生。“雙減”政策落地，立見一竿子打死一個本為社會“減壓分擔”角色的行業(yè)，同時增加了教師職業(yè)的職場難度。
　　 適者生存，上有政策，下有對策。隨著“雙減”政策出臺，打著“新家政”名義的住家教師概念悄然興起?！半p減”政策推出后，需要找住家教師的家庭越來越多。有媒體記者發(fā)現(xiàn)，有中介機構一方面將住家教師包裝成“新家政”，另一方面又解釋說他們與一般的家政人員不同，不負責家務做飯，只負責孩子的教育問題，月薪高達一兩萬元。出現(xiàn)各種介紹標榜“海倫·凱勒與其家庭教師沙利文老師”為模范案例，吸引家長注意力。個人認為，暫且不說行業(yè)規(guī)范性，這只是教育改革下，衍生小眾個體的個性高利就業(yè)模式。這種拓展個體職業(yè)，是需具有相應學歷資質條件的前提，目前是欠缺監(jiān)管機制的。相對而言，校外培訓、托管機構分別是一個行業(yè)，是解決普遍群體就業(yè)，是受多個相關部門聯(lián)合管理的合法經(jīng)營機構。
　　 關于“雙減”，比較高贊的說法是，所謂的雙減，既不是減壓也不是減負。雙減，一減不優(yōu)秀的孩子，二減不重視教育的父母。雙減的本質是篩選，上篩選人才為國貢獻，下篩選勞力為國添磚！有家長說得好：對于孩子，“雙減”不是不學習，“雙減”是讓你自律＋獨處的學習，“雙減”是讓你自主＋勤奮的學習，不僅僅需要努力學習學科，還需要提升綜合素質，所以不能減態(tài)度減努力減勤奮。一棵草感染了病菌，不是簡單粗暴摘了花或摘了葉子就可以解決問題，需從根本上找病因，尋找切實可行的有效解決方法。