近年來，因為經(jīng)濟的日益繁榮，人們生活水平的不斷提高，各個家庭的父母也開始越發(fā)的重視家里小孩的培養(yǎng)與教育，也更加的愿意在小孩教育上加大投入，愿意花一些錢來聘請課外家教和老師為自己家中學(xué)習(xí)上有不足的孩子進行課外輔導(dǎo)與補習(xí)。由此，也催生出課外教輔行業(yè)的日漸火熱和興盛。
　　 和學(xué)校里老師給學(xué)生大班上課不同，課外教輔很多情況下都是一對一的輔導(dǎo)，只是在一些很有名氣與水平的課外輔導(dǎo)老師那才有可能出現(xiàn)1對2，1對3，或十幾人，二十幾人左右的小班課外上課輔導(dǎo)。因為是1對1的輔導(dǎo)，因此，在方法與教學(xué)上，課外輔導(dǎo)與學(xué)校大班上課還是有很多不同點的。
　　 就我個人在教育這一塊多年的教學(xué)與研究上的理解及經(jīng)驗來看，課外教輔應(yīng)特別重視對所教學(xué)生練習(xí)上的準備和設(shè)計以及極強針對性的個性化的輔導(dǎo)題的完成和組織。
　　 課外教輔的一個最大優(yōu)勢是1對1教學(xué)模式，即一個老師對一個學(xué)生，這便在很大程度上彌補了我們學(xué)校班課教學(xué)中因教師精力有限，學(xué)生太多而對部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的忽視與遺忘等通病。1對1的教學(xué)模式能讓教師更加的了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，學(xué)習(xí)天賦上的高與低，知識點掌握上的足與不足，學(xué)習(xí)興趣上的濃與弱，學(xué)習(xí)主動性上的自覺與不自覺。從而，為學(xué)生提供更貼心更有針對性的個性化教學(xué)。
　　 一般來說，通過1對1教學(xué)輔導(dǎo)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)習(xí)慣都會有所改觀和進步的，只是進步的多與少及快與慢的問題。
　　 1對1的教學(xué)，無論是從備課量還是授課強度與辛苦度上來看，都是比班課要更輕松與容易的。
　　 在課外教輔1對1教學(xué)中，教師除了要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣上的引導(dǎo)及知識點的講授之外，一個最好最有效的提高學(xué)生成績的方法便是為學(xué)生準備與設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)科知識實際情況的針對性的練習(xí)題集，并在課中監(jiān)督督促學(xué)生完成和消化。這樣，學(xué)生往往便能在較短的時間里或有限的課時中，較快較大的提升成績。而不是用大量的上課時間機械的去講一些學(xué)科知識點與常見內(nèi)容。
　　 為此，我才會說，課外教輔中，對學(xué)生個性化的習(xí)題練習(xí)設(shè)計與準備尤為重要和關(guān)鍵。
　　 我們課外教輔教學(xué)中，接到學(xué)生一般是三種情況：差生、優(yōu)等生或中等生。
　　 其中，就我課外教輔個人教學(xué)上的經(jīng)驗與體會來說，覺得學(xué)生中的中等生是比較好帶的，也比較容易在短時間里出成績。而差生與優(yōu)等生，相較中等生而言，要在短時間里帶出成績，快速的大幅度提高成績，則相對難度要大一些，授課時的可變因素也比較多。
　　 為什么這么說。
　　 首先，我們來看差生，差生之所以成績會很差，主要因素無外乎為以下的兩個因素。第一個因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，比較懶惰隨性，學(xué)習(xí)被動，不自覺，對于學(xué)習(xí)有很強的畏懼與厭惡心理。這些學(xué)生在學(xué)校班課時，幾乎就成了被老師反感與放棄的一類學(xué)生。學(xué)校班課，教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)量大，教師心理焦慮煩躁。碰到少數(shù)有經(jīng)驗的負責任的教師時，或許還會把班上的差生專門集中起來，抽時間為這些學(xué)生補下差，了解下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而當碰上一些沒經(jīng)驗的年輕教師或不太負責的教師時，這些學(xué)生幾乎就被放棄了，放任自流，任其破罐破摔，任其成績一路差下去。第二個因素則是學(xué)生本身天賦差，理解能力差，記憶力差，學(xué)習(xí)慢而吃力，雖然也花了不少時間去學(xué)習(xí)，但效率低，事倍功半；或者是低年級時學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)沒打牢，進入更高年級學(xué)習(xí)時，因基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致新授學(xué)科內(nèi)容聽不懂，理解不了，便如聽天書一樣，在懵懂中混日子，久而久之，就越來越差了。以我所授的語文科為例，如在小學(xué)五六年級小升初快考時，突然接到一個差生。接到一看，卻發(fā)現(xiàn)這個差生的基礎(chǔ)連小學(xué)三四年級合格水平都達不到，很多基本的字詞都不會讀不會寫，或讀錯寫錯，一些重要的詞匯或成語也沒能掌握與理解。這樣基礎(chǔ)的學(xué)生，你讓我和他談短文的閱讀理解，文言文的閱讀，古詩詞的鑒賞，作文的構(gòu)思與文采上的提煉，他又如何聽得懂，做得到。
　　 所以，對于差生這類學(xué)生，我們課外輔導(dǎo)遇到時，帶起來會比較吃力的。尤其是剛開始帶或小升初、初升高、高考這類大考前夕，要一二個月就把成績提上來的這種情況。
　　 不過，因為課外教輔是1對1教學(xué)模式，這能在很大程度上彌補學(xué)校班課中差生被老師反感與放棄的不足之處和缺陷之點。并能通過教學(xué)與授課，讓學(xué)生有所進步和提高。
　　 對于雖學(xué)習(xí)認真但天賦差的這類差生，我們課外教輔老師要如何設(shè)計與安排學(xué)生的個性化練習(xí)集與訓(xùn)練內(nèi)容？即課外教輔老師要在了解學(xué)生現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上，為學(xué)生準備好適合學(xué)生實際水平與基礎(chǔ)的學(xué)科里最基礎(chǔ)且較淺核循序漸進的練習(xí)，并在授課中讓學(xué)生掌握與理解。如雖是小升初的提分輔導(dǎo)課，如果學(xué)生的基礎(chǔ)只有三四年級的水平，便要為學(xué)生準備三四年級時的一些關(guān)鍵重要的知識點的習(xí)題與練習(xí)，然后在授課中，督促監(jiān)督學(xué)生掌握理解之后，才能再講授小升初考時一些較深的學(xué)科內(nèi)容。切不可操之過急，在學(xué)生基礎(chǔ)很差時，不為學(xué)生補差便不視好壞，一視同仁的機械的講授那些小升初的專題復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣的授課只會浮于表面。自己辛苦了，學(xué)生進步也不大，也沒有把課外教輔1對1教學(xué)模式的最大優(yōu)勢及長處發(fā)揮出來。
　　 而且，這種能為學(xué)生補習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)生低年級時沒掌握的學(xué)科重要基礎(chǔ)知識與內(nèi)容的練習(xí)設(shè)計和組織，比起學(xué)校班課教師在對小升初、初升高或高考大考前趕進度，針對班級中等水平而給全體學(xué)生布置的通用化練習(xí)就好上了很多倍。也不會出現(xiàn)差生寫練習(xí)題做不出而不斷失去信心破罐破摔的現(xiàn)象。
　　 此外，課外教輔老師在碰到學(xué)生因天賦差、基礎(chǔ)差而造成成績差的差生之外，還會碰到因?qū)W習(xí)不自覺且懶惰而導(dǎo)致成績較差的差生。對于這種情況的差生，課外教輔老師在教學(xué)上一般會出現(xiàn)兩種結(jié)果或情況。
　　 第一種情況是，學(xué)生雖然懶惰、貪玩、學(xué)習(xí)不自覺，但卻天資聰慧，理解能力強，記憶力好。碰到這樣的學(xué)生時，課外教輔老師要對學(xué)生進行很好的引導(dǎo)，不但是學(xué)科知識上的引導(dǎo)，同時還要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理上的引導(dǎo)。讓學(xué)生自己明白父母花了那么多錢來上家教課的重要性。讓學(xué)生心疼父母為自己付出的艱辛，讓學(xué)生多所學(xué)科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于這類學(xué)生，課外教輔老師在剛開始接到時，在練習(xí)設(shè)計上要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺學(xué)習(xí)興趣為主要導(dǎo)向。所以，練習(xí)可偏重趣味性，引導(dǎo)性。如給學(xué)生講一點名著故事，推薦他去看一些好的文學(xué)名著，文學(xué)作品。更甚者，在學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺與良好的讀書習(xí)慣之前，可以讓他去看一點文學(xué)名著的影視作品。讓學(xué)生寫讀后感或觀后感，讓學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)作品表達出自己的觀點和進行評論，而不是片面的去讓學(xué)生做一些只為提高成績卻無比枯燥乏味的習(xí)題。讓學(xué)生喜歡上你所授的科目，喜歡上你這個教師，由以前的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，由以前的要父母教師叫著去學(xué)習(xí)變成自己課余一有時間就主動去學(xué)習(xí)。
　　 這樣的學(xué)生，一旦學(xué)習(xí)思想工作做通，學(xué)習(xí)進步就會很快很大的。對于這類學(xué)生，我們課外教輔老師還是比較喜歡和愿意帶的。
　　 第二種情況是，學(xué)生完全就是一種厭學(xué)的態(tài)度，自己天賦也不太好，脾氣又暴躁，性格也比較孤僻，又不想去學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)。來課外教輔老師處補課也完全是拖時間，應(yīng)付父母的安排。
　　 對于這樣的學(xué)生，我們課外教輔教師還是比較頭痛的。因為這樣的學(xué)生很難帶，往往需要極大的耐心，堆大量的教學(xué)時間在這個學(xué)生身上，才會有那么一點點的進步。面對這樣的學(xué)生，最好的辦法其實也就只能是家長在經(jīng)濟許可的情況下，盡可能多的增加一些課時，通過教師的耐心、悉心一點一點的喂補知識，才可能有較明顯的進步和提高。而這類學(xué)生，課外教輔教師對他的練習(xí)設(shè)計往往要細致而具體，細而具體到一個個常考的字詞及名句、名篇，都要明白細致的羅列出來，然后，再一點一點的引導(dǎo)傳授給所授課的學(xué)生。
　　 這種情況的學(xué)生，要想在學(xué)習(xí)上不斷有進步，是必須要堆大量課時進去的。而課外教輔較貴的收費也是讓一般家庭難以承受的。
　　 因為以上的因素，所以，我才會說，課外教輔中，差生想要快速短時間里提成績，并不是一件很輕松容易的事。課外教輔老師是需要付出很多的努力，學(xué)生的家長也要買入較多的課時，才有可能在較短的時間里幫助學(xué)生提上一定的分數(shù)。
　　 2021年3月初稿于桂林
　　 2021年5月28日整理于桂林