又到月末了，按照慣例，我們要把孩子們的行李打包裝回家清洗。我們一邊裝行李，一邊不停用語言鼓勵(lì)自理能力強(qiáng)的寶貝們自己穿褲子，時(shí)不時(shí)還要放下手里的工作去幫助穿不上衣服的小不點(diǎn)兒們。
　　 自從進(jìn)了這個(gè)幼兒園，我和彭老師一直在托班擔(dān)任老師，照顧小不點(diǎn)兒們的吃喝拉撒，不知不覺變成兩個(gè)女超人，動(dòng)作既迅速又輕柔，語言既嚴(yán)厲又慈愛。以前，我一心認(rèn)為這兩組詞語是矛盾的，當(dāng)了幼師之后發(fā)現(xiàn)它們組合在一起是如此天衣無縫，如此和諧統(tǒng)一，如此能夠體現(xiàn)一個(gè)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。而這一切能力的形成，都有賴于孜鷺幼兒園的人員安排，別的幼兒園基本上是兩教一保，我們幼兒園秉承大中華勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，硬是壓縮到一教一保，所以我們倆兒必須又快又準(zhǔn)地做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
　　 喬老師敲門走進(jìn)教室的時(shí)候，我和彭老師正忙得不可開交，只簡(jiǎn)單打了個(gè)招呼。
　　 “曉娜，有人來看你了?！眴汤蠋熚⑿χ艺f。“你猜是誰？”
　　 我突然停下手，愣住了?！罢l呀？孫熙桐？”我脫口問道。
　　 桐桐是我剛來幼兒園工作時(shí)帶過的一個(gè)小女孩，那時(shí)候我只是個(gè)生活老師，自覺和桐桐沒有多少親密接觸。而且沒過多久，桐桐便因搬家而離開我們幼兒園。再見的時(shí)候，是桐桐和媽媽從我們幼兒園門口路過，孩子執(zhí)意要進(jìn)園來看看楊老師，說想楊老師了。劉園長(zhǎng)說，楊曉娜，這個(gè)工作什么時(shí)候讓人感覺最值得？就這個(gè)時(shí)候。哪怕只有一個(gè)孩子記得你，你也會(huì)感覺所有的付出都是值得的。當(dāng)時(shí)我摟著桐桐肩膀，感動(dòng)得要落淚。
　　 隨著喬老師的腳步向前挪移，一個(gè)七八歲的小女孩從她身后的衣柜處慢慢走進(jìn)來。
　　 “這是……”我?guī)н^她！我在記憶里搜索她的名字。
　　 “萬紫燁。”喬老師直接說出了小女孩的名字?！斑€有印象嗎？”
　　 “對(duì)對(duì)對(duì)！萬紫燁！”我激動(dòng)地喊出來。
　　 喬老師帶著紫燁走到我面前，我扶著她的肩膀打量她。
　　 “長(zhǎng)大了！這么高了！小臉兒比小時(shí)候瘦了，更好看了。眼睛和以前一模一樣?！蔽矣洃浿凶钌畹木褪沁@雙眼睛，眉目含笑，炯炯有神！
　　 談話中得知，紫燁現(xiàn)在已經(jīng)上一年級(jí)了，她和媽媽這次是來送妹妹上幼兒園的。媽媽正在外面辦入園手續(xù)。辦完手續(xù)，我們匆忙做了簡(jiǎn)單溝通，互留了微信。
　　 晚上回家，紫燁媽媽發(fā)微信跟我說，這次把妹妹送到我們幼兒園，是紫燁的主意，她一直堅(jiān)持說楊老師對(duì)小朋友們最好，強(qiáng)烈要求把妹妹送到我們班。
　　 聽了這些話，我心里五味雜陳。我從來不認(rèn)為我是一個(gè)合格的幼兒教師，甚至，在和朋友聊天的時(shí)候還常常自我調(diào)侃：我可不是老師啊，千萬不要叫我老師啊。有沒有那一紙證書，我也不敢說自己是老師。
　　 我們小時(shí)候讀書，課本里說老師是塑造人類靈魂的工程師。塑造人類靈魂的工程師??！這句話里的哪一個(gè)字，我都想焚香凈手，奉若神諭。正如德國(guó)學(xué)者雅斯貝爾斯所說的:“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積。教育本身就意味著一棵樹搖動(dòng)另外一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育的使命是給予并塑造，使學(xué)生成為有靈魂、有信仰的人，而不只是熱愛學(xué)習(xí)和具有特長(zhǎng)的準(zhǔn)職業(yè)者。有靈魂的教育是追求人類永恒的精神價(jià)值，比如真善美、智慧、公正、愛、自由和希望……長(zhǎng)大了，我們也常聽到，教育是一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之本，也是一個(gè)民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。
　　 教育，是多大的責(zé)任??！真的，“老師”這個(gè)詞，我擔(dān)不起。最初硬著頭皮當(dāng)上主班老師的時(shí)候，最怕的就是有人喊我“老師”，一聽到這個(gè)詞，就心生惶恐，深怕自己帶不好他們。于是我盡量不讓自己良心不安，我盡我最大的努力從各個(gè)方面引導(dǎo)和照顧他們；我的心里始終覺得，如果我希望別人怎么對(duì)待我自己的孩子，我就要怎樣對(duì)待別人的孩子——將我心，換你心。
　　 如果有誰問我有沒有私心，我毫不隱瞞地說，我有。我當(dāng)然希望我所帶過的孩子們都能記得楊老師，記得我們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光——就像一個(gè)遠(yuǎn)行的孩子，你不希望他有一天會(huì)忘了媽媽——雖然，這些時(shí)光中也曾夾雜著批評(píng)的碎片，但并不妨礙我們的快樂成長(zhǎng)，畢竟大多數(shù)的成長(zhǎng)都是有淚有笑。
　　 然而，事實(shí)正好相反。就像很多成年人終其一生都會(huì)記得那個(gè)自己曾經(jīng)最愛的或者傷自己最深的人，我憑著經(jīng)驗(yàn)妄自揣測(cè)，他們一般都會(huì)記得自己離開幼兒園時(shí)最后相處的那一位老師，他們不成熟的記憶也會(huì)短暫停留在那個(gè)時(shí)刻。成年之后，也許就煙消云散了吧。
　　 我呢？我常想，有誰還會(huì)記得自己托班的老師呢？然后苦笑。
　　 陶行知老先生有一句教育名言：捧著一顆心來，不帶半根草去。自從進(jìn)入幼教行業(yè)以來，我一直把這句話當(dāng)作自己的座右銘。然而我卻并沒有做到。在托班待了四年了，雖然我的那點(diǎn)兒小私心還會(huì)時(shí)不時(shí)地出來作祟，不過，每天看著孩子們的笑臉，也就什么都釋然了。我感謝桐桐和紫燁，她們的“記得”讓我覺得世界更加明朗，萬物更加可愛。
　　 如果孩子們的記憶真的會(huì)停留在離開的那個(gè)時(shí)刻，我希望童童的記憶里永遠(yuǎn)都會(huì)有楊老師和彭老師。因?yàn)榫驮谧蠠顏砜次业耐惶熘形?，我再次收到童童媽媽關(guān)于“孩子要轉(zhuǎn)走”的信息。心猛然一沉，但我沒有挽留。
　　 童童二十幾個(gè)月時(shí)，姥姥和媽媽便把她送來我們幼兒園，那時(shí)候的童童還留著小短發(fā)，稚嫩的嗓音略微沙啞，在操場(chǎng)上跑起來總是很拼命，橫沖直撞，活脫脫一匹小野馬。也正是童童的這份野性，常常闖禍，不是今天撓了這個(gè)小朋友，就是明天咬了另一個(gè)小朋友，要么就是撞人，因?yàn)閾寠Z別人的玩具而大打出手。姥姥有時(shí)候帶她去游樂場(chǎng)玩，她也常會(huì)因?yàn)楹蛣e的小朋友打架而被強(qiáng)制帶回家接受懲罰。大一點(diǎn)之后，偶爾還會(huì)臟話連篇。造成這一切的根本原因是童童的原生家庭，童童的媽媽是個(gè)單親媽媽，年紀(jì)輕輕生下童童，為了工作養(yǎng)家，就把童童交給姥姥帶。而童童姥姥對(duì)童童則是隔輩兒親，童童小時(shí)候就是家里的小霸王，在家里呼風(fēng)喚雨，要什么給什么、說什么是什么，等家長(zhǎng)意識(shí)到給童童造成的不良影響時(shí)，已經(jīng)后悔莫及了。所以童童媽媽決定把孩子接回自己身邊，嚴(yán)加管教一段時(shí)日。臨走前，童童媽媽說，也許過一段時(shí)間我就給送回來了。我眼中含淚，笑著答應(yīng)。
　　 我是一個(gè)不合格的老師，同樣也是一個(gè)不合格的媽媽，但我深深懂得一個(gè)母親對(duì)子女深沉的愛和期望。媽媽和孩子，就像蒲公英，孩子總會(huì)長(zhǎng)大，離開媽媽四海為家。老師和孩子，又何嘗不像蒲公英？我相信我的童以后還會(huì)回來，像之前某個(gè)小朋友那樣自豪地跟我說：這是我的母校。而我，還是你的楊媽媽。
　　 那個(gè)中午，我同時(shí)經(jīng)歷了相聚和分離。朱自清先生說：去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢？——也許，只有時(shí)光才知道答案吧。