《論語(yǔ)》是中國(guó)傳統(tǒng)文化的破局代表之杰作，是儒家的經(jīng)典。通過(guò)歷史的沉淀，一代一代的文人墨客的篩選，傳到現(xiàn)在，足見(jiàn)其價(jià)值。它在一定程度上維系大一統(tǒng)局面，體現(xiàn)集體無(wú)意識(shí)，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的核心價(jià)值觀具有重要作用，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該有自覺(jué)對(duì)文化傳承的自覺(jué)和擔(dān)當(dāng)。如何以《論語(yǔ)》進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)？是教師需要思考的問(wèn)題。
　　 語(yǔ)文教育委員會(huì)第十九次年會(huì)，淮北一中特級(jí)教師陳超老師給我們展示了生動(dòng)的整本書(shū)閱讀課，很好的詮釋了《論語(yǔ)》的價(jià)值以及如何去讀的方法。
　　 葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)整本書(shū)閱讀“最要緊的是多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì)?！薄墩撜Z(yǔ)》屬于語(yǔ)錄體，相對(duì)其他文體來(lái)說(shuō)較為零散，學(xué)生不易形成整體感知，另外學(xué)生對(duì)文言文的閱讀具有距離感，陳老師和他的團(tuán)隊(duì)對(duì)《論語(yǔ)》進(jìn)行整合，從12年開(kāi)始研發(fā)，開(kāi)發(fā)出了18個(gè)主題，進(jìn)行主題式教學(xué)，已取得極佳效果。他努力通過(guò)整合和還原歷史、模擬對(duì)話場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生思維，以語(yǔ)文為本位，努力打通經(jīng)典與現(xiàn)實(shí)的距離，打造了具有生命力的語(yǔ)文課、有智慧的語(yǔ)文課和靈動(dòng)的語(yǔ)文課。
　　 陳老師以《論語(yǔ)·論學(xué)》一章為例進(jìn)行教學(xué)。他的課有幾個(gè)特點(diǎn)：第一，自然、和諧。上課伊始，老師巧用契訶夫的話：“小狗也要汪汪”，首先讓學(xué)生先說(shuō)出自己的理解，而后說(shuō)明雖然小狗力量很小，但是它敢于發(fā)出自己的聲音，借以消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生敢說(shuō)話，敢說(shuō)真話。第二，思路清晰。以溫故知新、合作探究、質(zhì)疑思辨三個(gè)環(huán)節(jié)有序展開(kāi)，向?qū)W生講授了《論語(yǔ)·論學(xué)》學(xué)習(xí)方法（提煉四字成語(yǔ)）、學(xué)習(xí)目的（今之學(xué)者為人）、學(xué)習(xí)態(tài)度（談不好學(xué)之弊，如被人愚弄、行為放蕩、害人害己、說(shuō)話尖刻等等）、學(xué)習(xí)內(nèi)容（子以四教：文、行、忠、信）。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在質(zhì)疑思辨中，舉出例子，學(xué)生暢所欲言，提高學(xué)生批判性思維，最后讓學(xué)生仿照《論語(yǔ)·論學(xué)》，學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》當(dāng)中的其他的章節(jié)。第四，樸實(shí)無(wú)華。陳很強(qiáng)的親和力，他的課體現(xiàn)出“洗盡鉛華呈素姿”。以學(xué)生的思考為主，整個(gè)課堂學(xué)生思維活躍，沒(méi)有熱熱鬧鬧的作秀式講課，樸實(shí)也能成就好課。另外他還能旁征博引，內(nèi)容豐富，對(duì)經(jīng)典古文信手拈來(lái)，游刃有，足以體現(xiàn)一名特級(jí)教師的功力以及修養(yǎng)。第五，接地氣。他設(shè)置了“真心話大冒險(xiǎn)”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，學(xué)生十分活躍，具有個(gè)性化和獨(dú)立的見(jiàn)解。遇到不懂的字詞時(shí)，他讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行理解，并且想象還原，穿越歷史大膽猜想。在聽(tīng)課過(guò)程中，還注意到了一個(gè)細(xì)節(jié)，陳老師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生回答不對(duì)或者中心偏離，老師并沒(méi)有立即否定，而是用具體的事例或者其他人補(bǔ)充的方式讓學(xué)生有更深入的了解和體會(huì)，充分肯定了學(xué)生的主導(dǎo)地位，提出的問(wèn)題中，群體無(wú)意識(shí)問(wèn)題較少，不確定性問(wèn)題很多，分享無(wú)對(duì)錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有極大幫助。
　　 很多時(shí)候，老師和同學(xué)認(rèn)為經(jīng)典文本的整本書(shū)閱讀是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)業(yè)緊，沒(méi)時(shí)間好好進(jìn)行整本書(shū)閱讀，殊不知整本書(shū)閱讀對(duì)于提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生精神境界方面有重要作用。這節(jié)課給我們教學(xué)整本書(shū)閱讀做了很好的示范。主題式閱讀，需要教師有良好的整合能力，對(duì)教育事業(yè)具有熱愛(ài)和奉獻(xiàn)的精神。
　　 聽(tīng)課后，仿照《湖心亭看雪》第一段寫(xiě)出了感想，題為《百花廳看課》以簡(jiǎn)短語(yǔ)錄記錄之：二零一九年十二月，仲冬時(shí)節(jié)，余住一店。夢(mèng)想淮北看雪，而雪未至。是日八時(shí)矣，余帶一包，攜一好友，同往百花廳聽(tīng)課。虛位以待，賓客如云，燈與臺(tái)與毯與桌，上下皆亮。主席臺(tái)上，唯見(jiàn)一師，學(xué)生數(shù)人，多媒體課件一份，課渾然天成矣。
　　 立德樹(shù)人是語(yǔ)文教育的根本任務(wù)，在陳老師的課堂上，沒(méi)有刻意的說(shuō)教，而是如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，把思想教育撒到了學(xué)生心里去，從一節(jié)課當(dāng)中，就可以看出這位教師的情懷與對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。近距離接觸特級(jí)教師的風(fēng)采，也深刻反省了與特級(jí)教師的差距，任重道遠(yuǎn)，吾輩當(dāng)越發(fā)努力！