他臉上永遠帶著陽光、說話時帶著幽默、談吐中引入自己獨特的語文教學理念。他就是金老師，一上臺，就引起了大家的共鳴，掌聲雷動，十分精彩。雖然只有10分鐘的發(fā)言時間，他的話卻在我們心里久久回蕩。
　　 第一屆語文教育博士研究生碩士研究生論壇如期在安徽淮北舉行，整個會議銜接緊密，語文教育屆的專家齊聚一堂，讓我們共享一份語文盛會，但聽報告久了，不免讓人疲乏與困頓，這時輪到金老師發(fā)言了，瞬間驅散了大家的疲憊。
　　 金老師的微信名是金頑童子，正如這名字一樣，金老師就是“頑童”，同時也是智叟。因為他的論文寫得出奇，理論與實踐完美結合，在下午的論壇會中已分享，此時，他并沒有直接講自己論文的內容，而是用事例來證明他的實踐的效果。原本是大學教授的他，認為自己的理論應該更好的結合實踐，所以便去小學執(zhí)教。他是一個樂觀、博學、熱愛生活的人，在私立小學中，他兢兢業(yè)業(yè)，努力探索提高學生語文能力的方法。也許我們長大了，雙眸所見不再是視野，只有壓力之下，沉重得不能高飛的翅膀。金老師認為人應該詩意地棲居，他認為：“讓學生寫著玩，給點陽光就可以燦爛，激發(fā)學生個性。目前必須在這個黃金時期，把他們本來就有的詩意情懷給喚醒?！彼衙刻旖洑v的事情，寫成一首首優(yōu)美的詩歌。他的學生受到了潛移默化的影響，開始用詩表達自己。在語文教學中，有“三怕”之說，一怕作文；二怕文言文；三怕周樹人了。在金老師這里可不是這樣的，他把作文定義為“寫著玩”，孩子們有很多想法，都可以寫，教師負責鼓勵和啟發(fā)?？鬃釉浾f過：“《詩》的興觀群怨”，學生也可以借助現(xiàn)代詩歌表達自己的情愫。金老師發(fā)現(xiàn)學生其實都有表達的欲望，只是被太多的語文習題，大量沒必要的作業(yè)給淹沒了，于是他想辦法減少學生的作業(yè)量，把學詩和學語文聯(lián)系起來，讓學生快樂的學習語文，玩味文字。
　　 金老師的學生寫的詩歌充滿了童真童趣，極富想象力。例如三年級學生張定坤寫的《小小的月牙》：小小的月牙／像一支黃色的香蕉／它在星星的果園里／一邊長大一邊找著自己的家。月牙像香蕉，把它放在果園里，尋找家，這是一首雖然很短但是非常完整的兒童詩歌，借著想象力，我們可以超越自身的局限，體驗更廣大的世界，小作者能夠帶著自己的體驗進行合理想象，給人無限遐想，立即進入所營造的意境當中，似乎忘掉了塵世的煩惱，進入詩意的世界。在金老師的小學里，還有很多很多優(yōu)秀的詩歌，詩歌創(chuàng)作本不在金老師的計劃之內，可謂無心插柳柳成蔭，如今，一年級到六年級已有有48本已經出版的詩歌集，成果頗豐。
　　 金老師還是一個非常有童心的人，在微信群中，他自稱杜撰的名言——拒絕成熟。他身為校長，在我們看來，應該很嚴肅，而金老師說：“教育是高級的‘欺騙術’，把孩子‘哄’開心了，他們才愿意跟你學”。他設置了一個金色大獎，不花一分錢，卻讓孩子打心眼里喜歡這位可愛的老教師。為了獎勵創(chuàng)作優(yōu)秀的學生，他把自己當成粉絲，獲獎的學生便成了他追星的對象，金老師變成了粉絲，要求與學生合影，并且想要學生簽名，之后給學生獻上一曲。這樣的形式，老師把自己的身段放低了，與孩子們在同一視角看待問題，與他們共同成長。他把學生當朋友，學生也自然愿意與他吐露心聲，我們看到了一個滿懷熱忱，為著兒童有更加成長而兢兢業(yè)業(yè)的智叟。
　　 反觀普遍的語文教學現(xiàn)狀，學生的創(chuàng)造力大都受到教師制定的條條框框壓抑，忙于應試而進入題海之中，沒有片刻喘息的機會，每天花很多時間學習，學得十分疲憊成效卻很低。老師的小學語文改革給我們很大的啟示。中小學教師普遍負擔大：有領導各種各樣的檢查、有繁重的扶貧任務、有各類考試的批改工作、有科研壓力等等，很多老師忙于應付這樣的形式而忘了初心。最近網上一年級教師的備課本火了，備課本上寫／畫圖文并茂，連美術老師都甘拜下風，讓人忍不住夸贊。無論是因精致備課本走紅的老師，還是小學語文改革者金老師，他們不隨波逐流，對教育發(fā)自內心的熱愛，把對更好培養(yǎng)學生當成自己的使命，所以才會有無數(shù)個日夜在辦公桌前琢磨的身影，才有如今學生學得如此投入的現(xiàn)象，才會有家長放心的局面。
　　 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”周敦頤的話也適合現(xiàn)在的語文教育改革，很多老師流于形式，忙于應付，而如果我們不忘初心，永葆熱情，就會看到教育的花朵更好的盛開，孩子們也因我們的努力愛上我們的母語，提升自己的精神境界。