一
　　 又一年春天到來了，新學(xué)期也開始了，打開八年級語文課本，《藤野先生》四字映入眼簾。這篇課文我已教過十多遍了，可這一次再教時，卻倍感親切。
　　 藤野先生是魯迅在日本仙臺醫(yī)專留學(xué)時的老師，他幫魯迅修改講義，細心到不放過文法錯誤；他幫魯迅糾正解剖圖，并強調(diào)實物圖不是美術(shù)畫，要尊重事實；他知道中國人怕鬼，擔心魯迅不敢做解剖試驗；他研究講授骨學(xué)，向魯迅了解中國女人裹腳的實際情形。當一些日本學(xué)生誣陷魯迅，考試及格是因為得到先生泄露的題目時，先生幫助魯迅恢復(fù)名譽。
　　 國家落后遭人欺，國民麻木惹人痛。當魯迅決定棄醫(yī)從文，離開仙臺醫(yī)專向藤野先生辭行時，怕先生傷心，說了一個要改學(xué)生物的善意謊言。先生為魯迅的離去遺憾傷感，先生贈給魯迅一張照片，在背面鄭重寫上“惜別”二字。后來這張照片，一直掛在魯迅北京的寓所里。這張照片，溢滿了師愛，給在孤燈下奮筆疾書那些為“正人君子”所“深惡痛疾”文字的魯迅，帶來巨大的溫暖、鼓舞和鞭策。
　　 藤野先生不但教學(xué)認真負責，治學(xué)求實嚴謹，真誠關(guān)愛學(xué)生，而且最難能可貴的是他沒有民族偏見，以一顆超越世俗羈絆的博愛之心，真誠關(guān)愛弱國子民魯迅。先生主動贈送照片給魯迅，對學(xué)生的這一份真誠關(guān)愛，對師生情誼情不自禁地珍惜，更令我感動。
　　 思緒久久停留在贈送照片這件事情上。學(xué)生向老師索要照片，留作紀念很常見，學(xué)生給老師送照片也較常見，而教師除非是遇見特別喜歡的學(xué)生，才會贈送照片，照片中往往傾注著濃濃的師愛。
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　　 二
　　 我做了三十多年教師，也曾幾次給學(xué)生贈照片；我做了十五年學(xué)生，至今還保留著李懷玉老師贈送給我的照片。
　　 上世紀八十年代初高考落榜后，補習的第二年，我理轉(zhuǎn)文，李老師是我的地理老師。因當時農(nóng)村教育極不正規(guī)，我小學(xué)、初中時學(xué)校未開設(shè)地理課，高二文理分科后，文科班才有地理課。那年從未學(xué)過地理的我，惴惴不安地走進文科補習班教室，幸遇了既敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，又風趣幽默、循循善誘的李懷玉老師。是他把我領(lǐng)進了學(xué)習地理知識的大門。如今我熱愛自然，喜歡旅游，無形中也是受李老師影響。
　　 他教我們時已年近六十了，個子雖不高，卻長得敦實。因是行伍出身，走路總是抬頭挺胸。又因略有些胖，有時走得急了，身子還會左右擺動，像只可愛的企鵝，慈祥可親，充滿喜感。他那黝黑的圓臉上，也總是帶著和善的微笑。
　　 課堂上，他把枯燥的地理知識和生活體驗結(jié)合起來，講得繪聲繪色，通俗易懂。
　　 老師曾在東北服過多年兵役，講到那里氣候寒冷時，看我們想象不出零下30℃到底是怎么個寒冷法，老師便瞪著大眼睛，神情夸張地說：有個東北人，有天出門沒戴棉帽子，感覺耳朵僵僵的，用手一摸，竟然掉下來了，又趕緊安上了。當時，我們都驚呼，真的有那么冷嗎？我們不相信，老師只是望著我們笑，在笑聲中老師講的那些地理知識我們?nèi)涀×?。老師講到西北風沙大時，繪聲繪色地說：狂風突起，飛沙走石，一五一十，十五二十，劈頭蓋臉，面目全非。我們沉浸在老師的描述中，腦海中有了形象的畫面，這些地理知識就如在頭腦中扎下了根。
　　 那時上地理課，教具奇缺，連個地球儀都沒有，世界各國地理位置全憑老師一張嘴來講。在講到南半球看不見北半球時，老師說：就好比我們?nèi)?，若不借助其他方式根本無法看到自己的后腦勺一樣，這叫做“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。然后老師指著他那光禿禿的圓腦袋，繪聲繪色地給我們比劃起各國的空間方位，我們?nèi)錆M好奇地沉醉在老師的講解中。
　　 只要有李老師在，這樣的開心場景隨時隨處可見。
　　 下晚自習后，老師常領(lǐng)我們到空曠的操場上，打開他那長長的特大號手電筒，讓我們順著那明亮的光柱，觀察辨認星座。那時的老師，就像是黑夜里的一盞明燈，照亮了我眼前的路，把我從荒野中領(lǐng)進知識殿堂，對探索世界奧秘產(chǎn)生了濃厚興趣。
　　 老師不只是把課堂、校園當作我們求知的場所，為了開闊我們的視野，老師還帶領(lǐng)我們參觀學(xué)習。記得有一次周末，六十歲的老師和我們這些十八九的學(xué)生一起，騎自行車去半坡村博物館、西安八路軍辦事處、陜西博物館、碑林博物館參觀。我們一行六十多人，在老師的帶領(lǐng)下，浩浩蕩蕩，從細柳營騎車到西安南郊，再到東郊，又到市區(qū)，來回往返行程有一百多里。老師雖然年齡大，但始終照顧著我們，每到一地，總是耐心地給我們講解有關(guān)的地理、歷史知識，那時的老師真是精神矍鑠、老當益壯。那次參觀之旅，開闊了眼界，給我們沉悶的學(xué)習生活帶來了許多樂趣。
　　 李老師不只給我們傳授知識，而且還常常教給我們做人的道理。記得講到大慶油田時，老師描述了生產(chǎn)石油的經(jīng)過后，深有感觸地告訴我們：井無壓力不出油，人無壓力不上進。要我們珍惜時間，變壓力為動力。連年高考失利，正面臨著巨大升學(xué)壓力的我，也在老師的話語里懂得了只有不斷努力，才有可能走出困境的道理。后來，我也幾乎要把“井無壓力不出油，人無壓力不上進”這句話講給每一屆學(xué)生聽，要他們正確面對壓力，以壓力為動力，珍惜時間，勤奮讀書。
　　 老師經(jīng)常在課間、飯后、晚自習時走進教室，答疑解惑，關(guān)心鼓勵每一個學(xué)生。尤其是我，常常向老師請教自學(xué)時遇到的難題。我的問題對于會者來說也許相當簡單，可初學(xué)的我卻總是百思不得其解。而李老師每次都和顏悅色、耐心細致地為我解答，從未露出嘲笑或不屑的神情，還多次夸贊我勤學(xué)好問，讓其他同學(xué)向我學(xué)習。這來自恩師的點點滴滴關(guān)愛和鼓勵，更激起了我戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。
　　 那兩年內(nèi)向消沉的我，在老師的教育引導(dǎo)下，不只是地理學(xué)科取得了很大進步，就連性情也漸漸變得開朗樂觀起來。當我考入師專，離開中學(xué)，向老師告別時，他拿出一張兩寸黑白照片，贈送給我，照片后面從右到左豎寫著：飛鴻愛生留念，落款李懷玉，一九八四年于長安細柳中學(xué)。照片上的老師身穿中山裝，胸佩?；眨^戴單帽，神情慈善、堅毅、端莊，目光炯炯有神，直視前方。什么時候看了都能感受到李老師對教育事業(yè)的熱愛，都覺得老師正風趣幽默、充滿活力、繪聲繪色地給我們上課。
　　 現(xiàn)在想來，潛移默化中，李老師也給予了我許多教法引導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系生活實際，充分利用各種資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，把學(xué)生當作朋友一樣對待，用關(guān)愛的目光注視每一個學(xué)生，這一切都讓我終生受益。
　　 一個好老師不但會影響學(xué)生的一生，而且通過他的學(xué)生還會影響更多人的一生。能遇良師，真是學(xué)生的幸運。畢業(yè)后，我還多次去看望李老師，可在二十多年前，他已離開人世了，那時我工作在異地，沒能給他送行，深表遺憾。他的照片，我至今也還保留著?，F(xiàn)在，這張照片就放在我的眼前，李老師，您含笑九泉吧，學(xué)生我又怎會辜負您這充滿師愛的殷切希望呢？
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　　 三
　　 每當看著李老師的照片時，我常常在想：李老師勤勤懇懇，誨人不倦，不求回報，只講奉獻。他在閱盡人間滄桑后，依然無怨無悔，關(guān)愛每一個學(xué)生，這是多么難得的品格??！他以傳授知識育人為己任，以奉獻愛心為樂趣，當他看到學(xué)生好學(xué)，有點滴進步時，由衷欣慰，并用贈送照片的方式，表達內(nèi)心的喜悅。他對學(xué)生的愛，超出了個人喜好，他是在以這種最真誠、最樸實、最純潔、最動人的方式，表達自己對學(xué)生的珍視、愛惜、激勵和褒揚，而這些正是老師給予學(xué)生的，寶貴而又無形的精神財富的有形外化。正是這有形的照片，不斷激活著那些無形的精神財富，不斷激勵著學(xué)生創(chuàng)造更多的精神物質(zhì)財富，造福自己、他人和社會。
　　 我也曾許多次贈送照片給學(xué)生，也曾與每一屆學(xué)生合影，也曾給許多學(xué)生寫畢業(yè)贈言。每當做這些事情時，總有一種神圣莊嚴的感覺，總好像在提醒自己，千萬不要讓學(xué)生在二十、三十年后看著照片說：飛鴻老師誤人子弟，害了我們一生！
　　 再讀《藤野先生》，想起教過我的李懷玉老師，也想起那天看到學(xué)生寫的一篇題為《我的藤野先生》的周記，也被我的學(xué)生感動了。愿我的長眠地下的如藤野先生般慈愛的李懷玉老師安息！愿我能成為更多學(xué)生心目中的藤野先生！愿這照片中的師愛世代相傳！