一
　　 午休時，郝老師邀請班上一個叫曉華的住校學(xué)生來辦公室聊天。相處一年多了，這孩子學(xué)習(xí)成績總是飄忽不定，上下擺動幅度較大。從郝老師施教的語文課來看，若按基礎(chǔ)，孩子的閱讀理解語言表達(dá)能力都應(yīng)更好，可這一年中，他的進(jìn)步卻不很明顯，尤其是寫作中，他的表達(dá)總顯得零散且缺少聚焦點，情緒情感模糊游移不定，這些已漸漸引起郝老師重視。今天叫他交談的另一個動機(jī)是，感覺他的思維方式，還有為人處世的態(tài)度，以及表達(dá)思想的方法有些與眾不同。覺得他是個既敏感，又情緒波動較大的孩子。如遇突發(fā)事件，很容易沖動且受到傷害。若不及時溝通，會影響到正常的學(xué)習(xí)生活。
　　 比如他拿著班上電教柜鑰匙，負(fù)責(zé)輔助老師使用多媒體，學(xué)校專門對他進(jìn)行過培訓(xùn)，可當(dāng)有一次老師問及有關(guān)問題時，他說：我也不知道呀！也許是真的不知道，但這也表現(xiàn)出在他承擔(dān)這項工作時，嘴里雖然答應(yīng)，但心卻沒用上。為什么呢？
　　 還有一次學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)情況調(diào)查，郝老師問道：進(jìn)入初中一年來，你的哪些能力提高了？哪些方面有進(jìn)步了？他脫口而出，我的學(xué)習(xí)退步了。
　　 是呀！任何事物的存在總有一定的原因和道理，那么為什么呢？他說自己也不知道為什么？他覺得自己學(xué)習(xí)挺用心的，希望郝老師幫他找找原因。
　　 郝老師問：課堂上，你全神貫注地接收老師傳遞的知識信息了嗎？
　　 他答：一堂課，老師講的知識很多，我還在思考這一問題，可老師已經(jīng)跑到下一個問題了。
　　 郝老師說：因為課堂容量大，教學(xué)任務(wù)繁重，老師要按計劃地完成教學(xué)任務(wù)。如果老師講的每一個問題你都要細(xì)嚼慢咽地思考后才接受，那樣會顧此失彼，跟不上老師講課節(jié)奏。你善于思考，值得稱贊，但老師的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計還要兼顧其他同學(xué)的需要，怎么才能兩全其美呢？
　　 他陷入思考，搖頭無解。
　　 郝老師說：能不能這樣？要么你在老師授課前，先預(yù)習(xí)老師要講的新知識，先思考性地預(yù)習(xí)課后習(xí)題，這樣課堂上接受老師傳授的知識，思考的時間就減少了；要么在老師講解的過程中，先按老師引導(dǎo)的思路接受這些知識，課外再按照你自己的思維去消化理解老師傳授的知識；要么把這兩者結(jié)合起來，把思考放在課前和課后，這樣既不遺漏老師傳授的知識要點和方法，也保留了你善于思考的好習(xí)慣。
　　 他考慮權(quán)衡了會，決定采用郝老師說的第三種方法。
　　 郝老師又說：你不覺得你思考問題的方式，對待問題的態(tài)度和其他同學(xué)有什么不同嗎？
　　 這個問題一下子打開了他的話匣子，他笑嘻嘻地說：老師你說得對極了，太對了！我就是希望我成為一個與眾不同的人。
　　 于是他滔滔不絕地說開了，郝老師給他端上一杯熱水，用心傾聽著。
　　 他告訴郝老師他曾對父母說過，在一群人都穿著藍(lán)衣服的時候，他希望自己穿白衣服，就是要與眾不同。父母反對他的觀點，說那樣會有更多人排擠他，可他覺得與眾不同感覺好。還說自己經(jīng)常和父母辯論一些問題，父母如何不理解他。郝老師微笑著傾聽一個14歲少年的心聲。
　　 在他說話時，對的地方郝老師會及時鼓勵贊許，值得商討的地方，郝老師依舊微笑著示意他繼續(xù)說下去，因此他一直流暢地敘說著。
　　 與眾不同，保留個性，固然好。但還需具有辨別同與不同之間，孰是孰非的能力。一味地為了追求不同，而舍本逐末，舍近求遠(yuǎn)，也未必合情合理。而這些道理還需用委婉恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ嬖V他，并逐漸讓他明白：問題的關(guān)鍵不在同與不同，而在于怎樣更合情合理，怎樣更趨于完善，怎樣更與自身及他人與社會發(fā)展有益。
　　
　　 二
　　 孩子有任何一種想法，都有產(chǎn)生這種想法的依據(jù)，只是有些時候，孩子不自知罷了，于是轉(zhuǎn)入下一個話題。
　　 郝老師又對曉華說：看了你寫的《我多想回到童年》這篇作文，我想和你聊聊，除了文中你說的童年時和爺爺奶奶在鄉(xiāng)村生活，爺爺奶奶對你付出了真心真情的原因外，還有什么原因呢？
　　 這一問題，一下子觸及到了曉華的內(nèi)心深處，他竟然有些傷心起來。
　　 平時他在班上讀自己寫的作文，那可是快得像連珠炮，怎么也慢不下來。此時他聲調(diào)低沉了些，減慢了語速。
　　 他說：老師，其實我內(nèi)心一直很孤獨，很痛苦，這也是我愛思考，愛琢磨的原因。以前，父母每天在家，我總和他們的觀點不一致，媽媽的看法尤其與我不同，爸爸即使不像媽媽那樣強(qiáng)烈反對我的想法和做法，但也是站在媽媽那一邊。小學(xué)時媽媽經(jīng)常打我，有一次，我都忘了為什么了，媽媽來到學(xué)校，下課了，把我叫出教室，當(dāng)著同學(xué)面打了我一巴掌。說實在的，我恨他們?，F(xiàn)在他們都忙著上班，我住校，一周才回家一次。周末我先到家，面對空洞洞的房間，我覺得自己更孤獨了。媽媽在縣上工作，現(xiàn)在對我很關(guān)心，不再打我了，但是經(jīng)常偷看我的日記，什么事都想管我。郁悶時，我經(jīng)常把自己的想法寫下來，藏在家里，總被她翻到，我不想讓她知道我的想法，不想讓他知道了，又對我教訓(xùn)過來，教訓(xùn)過去?？杉依锞湍敲创螅看味寄鼙凰业?，真煩人。
　　 他正說著，下午第一節(jié)的上課鈴響了，郝老師看了看課表，是數(shù)學(xué)課，他說：“老師，我還想接著說，今天數(shù)學(xué)老師講試卷，我已把錯題改過了?！焙冒?，那就繼續(xù)，雖然少上一節(jié)課，孩子的心門敞開了，心里的一些結(jié)解開了，便會有更多接納陽光的空間。有陽光照耀的心靈，會輕松明朗明澈許多。
　　 郝老師說：“除了這些，還有什么原因讓你想回到童年嗎？”
　　 他想了想，繼續(xù)說：假如能回到童年，我和爺爺奶奶在一起生活在農(nóng)村多好。爺爺奶奶什么都依著我，順著我，給我講故事，陪我玩耍，帶著我勞動，在他們身邊是我活這么大最快樂的時候。可是在我四歲的時候，爺爺奶奶相繼去世了，那時，我只有四歲，記得我在爺爺?shù)撵`前跪了兩天兩夜，我的眼淚都要哭干了。
　　 說著他已沉浸在回憶中，眼眶紅紅的，濕潤著，郝老師又給他續(xù)了一杯水。他喝了幾口，接著說：爺爺奶奶去世后，我就不愿意回老家了，因為每次回老家，我都會想到爺爺奶奶。尤其是爸爸家和媽媽家都在一個村里，每次媽媽回家，都要帶上我，外公外婆對我很好，舅舅家里有七個和我同齡的孩子，看到他們在自己的爺爺奶奶面前快樂的樣子，我就會更想自己的爺爺奶奶。所以我不想回老家，可媽媽不理解我，每次都逼我罵我，甚至打我。這件事也令我很痛苦。
　　 郝老師突然明白了，他之所以郁郁寡歡，比同齡孩子顯得深沉早熟，但又迷茫無助些的原因了。原來他心中的幸福快樂，都隨著愛他的，他也深愛著的爺爺奶奶的離去，消失了。心靈過早地斷奶，讓孩子的情緒情感總處于饑餓、無助無力狀態(tài)。再加上父母沒有設(shè)身處地想到，或者顧及到，孩子因老人去世引發(fā)的情感饑渴，他們更沒意識到：此時孩子正需要來自父母的關(guān)心關(guān)愛，來撫平心靈創(chuàng)傷。這些問題郝老師已記在心里，會及時約家長來校交流，希望家長能如老人一樣，給孩子一個相對寬松的成長空間，讓孩子在寬嚴(yán)適度的關(guān)心關(guān)愛中，健康快樂成長！
　　
　　 三
　　 為了讓談話氣氛輕松些，郝老師說：你對母親看你日記怎么想？
　　 他答：我當(dāng)然不想讓她看了，她說是我的監(jiān)護(hù)人，就應(yīng)該看。日記是我個人的隱私，家長就是不能看嘛!
　　 郝老師說：這點我會跟你媽媽交流的。在未和你媽媽達(dá)成一致看法時，咱們先想想怎樣才能把日記藏起來，讓你媽找不到？找不到，她也就沒法看了。
　　 他說：我家就那些地方，我媽都很熟悉，沒有她找不到的，甚至床墊下都被她找到過。
　　 突然想到一個好地方！
　　 問他：你覺得想辦法粘到床架邊框擋著的床板下面安全不？除非你媽爬到床底下能看到，否則無法發(fā)現(xiàn)。
　　 嘿嘿，他得意地笑了。給孩子一個保留自己隱私的空間沒有什么不好。信任是相互的，父母信任孩子，孩子也會主動說出真心話，遇到問題還會求助于父母呢。孩子連父母都不信任了，那還去信任誰呢？
　　 聊著聊著，郝老師和曉華都笑起來。
　　 郝老師問：母親想看你日記，最終目的是什么？
　　 他答：那還不是覺得猜不透我的心思，怕我出什么大錯。
　　 郝老師笑了笑說：那還不是因為你是他兒子，他愛你唄!
　　 他也會意地笑了。
　　 郝老師接著說：周末那天，咱們沒休息，你在那里專心答題，你母親來了，一周沒見你，你母親在教室門口張望著看你，本來想跟你說會話，一聽說你在考試，就連忙說算了，不影響你了。從包里拿出你愛吃的葡萄干、香蕉，讓我給你。你母親離開時一走三回頭?？茨隳赣H多愛你！面對這么愛你關(guān)心你，為你擔(dān)心的媽媽，你不把自己心中的苦惱告訴她，你想她心里難受不？對一個母親來說，只要對她兒子成長有利，就是讓她忍受再大的痛苦都愿意。你媽一定知道她這樣做，你不樂意吧？可為什么還要這樣呢？
　　 他點點頭，會心一笑：是因為愛我唄！老師，我知道了。
　　 郝老師又問：你母親做什么工作？
　　 曉華說：我不知道，好像是教師吧，我沒問過。
　　 郝老師說：是呀，你媽媽想方設(shè)法想看到你的日記，想了解你心里的真實想法，可你卻一點不過問媽媽的情況，連媽媽做什么工作都不確定，可媽媽并未生你的氣。你病了，你媽打電話，讓我督促你吃藥，讓我提醒你勤量體溫。無論父母說的對與錯，他們都是因為愛你才說你。理解了這份愛，分清對錯也就不那么重要了。你長大了，是初二的孩子了，如果能在理解的基礎(chǔ)上，再多關(guān)愛一些父母，并能主動和父母溝通，我想父母會感受到你長大了，懂事了，也會多給你些自由空間。
　　 他低聲說：老師，我知道怎么做了。
　　 郝老師看看時間，正好快下課了，因還有兩節(jié)課，就結(jié)束了這次聊天。她叮囑曉華：以后若有什么事記得還有老師呢。曉華點頭示意：知道了！上課時，看他聽講專心多了。
　　 每個父母都愛孩子，也希望父母能以孩子樂于接受的方式表達(dá)自己的愛！作為家長，當(dāng)覺得家庭教育效果不明顯，孩子與自己的愿望總是背道而馳時，應(yīng)找找原因，并請教孩子的老師或有關(guān)專家，為自己出謀劃策。父母不得法的教育會破壞孩子心情，傷害孩子自尊心。孩子的情緒一旦被破壞，就很容易產(chǎn)生逆反心理，做事注意力不集中，學(xué)習(xí)成績明顯下降。有時甚至故意與教師、家長、同學(xué)作對，大家說東，他偏西，根本不考慮對錯。因此，對于初中孩子，父母一定要為他們擁有健康心理護(hù)好航。要想方設(shè)法，以孩子能接受的方式來實施更有效的教育。
　　 對處于青春期的孩子，疏比堵好！堵，會激化矛盾；而疏會減少孩子自身以及與家人之間的內(nèi)耗，更有效地把時間和精力用在學(xué)業(yè)上。
　　 長大了的孩子，雖無法回到童年，可父母教師，如果能了解孩子想回到童年的真正原因，以愛的智慧陪伴、引導(dǎo)孩子既懷念感恩逝去的愛，更珍惜身邊眼前的愛，童年的美好才會如影隨形，并內(nèi)化為成長的動力。