我還欠朱永新先生一筆債，因?yàn)槲掖饝?yīng)他寫一篇《新教育之夢(mèng)》的書評(píng)的，可是從這本書出版一直到現(xiàn)在一年多了，我都沒(méi)有能寫得出。
　　 不是沒(méi)有沖動(dòng)，也不是沒(méi)有激情，我一直在讀著這本書。每當(dāng)捧起這本書時(shí)，我心里便涌起無(wú)邊的感動(dòng)與虔誠(chéng)……
　　 我與這本書其實(shí)可謂有緣。這本書出版之前，朱老師曾前去張家港召開(kāi)了一個(gè)小范圍的座談會(huì)，希望就他的新書題目談點(diǎn)想法。我們幾個(gè)人在張家港高級(jí)中學(xué)的行政會(huì)議室商定的結(jié)果，就是將這本書的書名定為《新教育之夢(mèng)》。朱老師當(dāng)時(shí)曾答應(yīng)，如果用了這樣的書名，便會(huì)給我們一筆獎(jiǎng)賞。后來(lái)，這樣的承諾是兌現(xiàn)了，他給我們學(xué)校的每一個(gè)年輕教師都送上了一本《新教育之夢(mèng)》，而他送給我的則是某一個(gè)中夜，將一個(gè)長(zhǎng)兄般的教誨送到了我的心里。當(dāng)時(shí)我正在《教育在線》上流連，電話鈴響了起來(lái)，他說(shuō)：“廣平，我是朱永新……”
　　 書出版后，很多人都寫了書評(píng)，我也組織我們學(xué)校的青年教師寫作書評(píng)。這里面被人們廣為看好的一篇便是李斌的那一篇，他也正是從那個(gè)時(shí)候以一個(gè)普通的青年教師的身份而與一位市長(zhǎng)有了萍水之緣。
　　 我不是一個(gè)一定要與世相違的人，也絕沒(méi)有用自己的特立獨(dú)行的曠達(dá)與不羈去矯正世情的心理，但當(dāng)時(shí)我沒(méi)能寫出一篇書評(píng)來(lái)。
　　 我就是在這個(gè)時(shí)候才發(fā)現(xiàn)我其實(shí)并不比別人更富有智慧。別的讀者一下子找到了角度，而我卻總似乎有一樣感覺(jué)在心里涌動(dòng)，卻總是找不到最恰當(dāng)?shù)姆绞脚c途徑。
　　 一年多的時(shí)光過(guò)去了，時(shí)間是在2003年的歲末，我坐在從寧波回張家港的大巴上，再一次捧起了《新教育之夢(mèng)》閱讀。我與朱老師的一本對(duì)話正在進(jìn)行，我必須從入微的閱讀入手去尋找對(duì)話的感覺(jué)與對(duì)話的立場(chǎng)，這是我一貫的做法。如果沒(méi)有最細(xì)膩的閱讀與那種被閱讀激起來(lái)的興奮，我是絕不去與作者進(jìn)行對(duì)話的，這是我的原則。
　　 靈感再一次光臨我。讀圖時(shí)代，朱老師也在用圖像來(lái)表達(dá)自己！瞧，這一本精致的書里，收錄了先生大量的照片。
　　 我連忙打開(kāi)電腦，迅速地將這些小火花記錄下來(lái)。
　　 這些照片，橫穿了很多年的光陰，甚至還有一張是鄉(xiāng)村少年朱永新的武術(shù)照片。
　　 我非常認(rèn)真地讀完了全書中的圖片，每一幅，我都認(rèn)真地讀著朱永新老師的表情，猜測(cè)著他當(dāng)時(shí)的心情，用心閱讀著下面的文字說(shuō)明。我不得不承認(rèn)，這些照片，絕不是朱老師無(wú)意收入書中的。
　　 一開(kāi)始，我對(duì)第150頁(yè)上的那幀照片特別感興趣，朱老師在英美人面前說(shuō)日語(yǔ)，在日本人面前說(shuō)英語(yǔ)，那是多么幽默啊。這份幽默，讓我這個(gè)外語(yǔ)盲羨慕不已。當(dāng)然，這幅照片還讓我感慨叢生的是，1991年的朱永新是那么年輕英俊，還真的有著一種學(xué)生味兒，現(xiàn)在朱老師為教育奔走，臉上雖然有著學(xué)者與一個(gè)政府官員的睿智，但同樣掩不住的是那份歲月的刻痕。那份歲月的刻痕，時(shí)常讓我在面對(duì)朱老師時(shí)覺(jué)出了自己的幼稚。
　　 汽車在常熟至張家港段的路面上顛簸著，我的文思如泉涌一般地涌向指間。我承認(rèn)，這次靈感的來(lái)臨完全是因?yàn)榈?28頁(yè)上那幅照片。照片上，朱老師與他的日本導(dǎo)師坐在一起，和他們?cè)谝黄鸬倪€有日立公司總裁。年輕的朱老師滿臉深沉眼睛深邃地看著遠(yuǎn)方。讓我震驚的是，一個(gè)日本的經(jīng)濟(jì)學(xué)家在說(shuō)著這樣的話：“中國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵第一是教育，第二是教育，第三還是教育?！?br />　　 剎那間我明白了朱老師為什么這么多年來(lái)一直行走在教育之中，無(wú)怨無(wú)悔，他將自己的稿費(fèi)捐獻(xiàn)出來(lái)搞著新教育的實(shí)驗(yàn)。原來(lái)，朱老師心中的教育，朱老師魂?duì)繅?mèng)繞的教育，是那種對(duì)中國(guó)的發(fā)展有著推動(dòng)作用的教育，是那種能夠提升人、發(fā)展人的教育。
　　 我曾對(duì)這本書中那么多的照片迷茫過(guò)，我無(wú)法找到這些照片的主題?？涩F(xiàn)在，我終于找到了，這些照片其實(shí)有著一個(gè)統(tǒng)一的主題，她們完全可以用這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)：人，發(fā)展，使命感，責(zé)任。
　　 第232頁(yè)上，朱老師在孫中山故居。他特意選擇了別人很少留影的場(chǎng)所拍了一張照片，他的身后是孫文題寫的“后來(lái)居上”四個(gè)大字?！昂髞?lái)居上”，同樣寄寓了朱老師對(duì)我們這一代人的希冀。
　　 我不能說(shuō)朱老師與我是兩代人，但我說(shuō)朱老師與我們是同一代人也是絕對(duì)錯(cuò)誤的。朱老師出生于1958年，高中畢業(yè)后做過(guò)大隊(duì)會(huì)計(jì)、翻砂工、搬運(yùn)工……搭上我國(guó)高考的頭班車而從蘇北來(lái)到了古城蘇州，隨后，赴上海、日本求學(xué)，二十余年，孜孜以求，教育始終是他心頭的至愛(ài)。而我們六十年代出生，相對(duì)而言，面對(duì)教育，則可能更多了些急功近利的浮躁。那么，這樣看來(lái)，這些照片，多少是在給我們展示一個(gè)教育家的求索歷程。這些平淡無(wú)奇的照片，無(wú)聲地昭示著我們，我們同樣可以像他那樣，去為了教育奔走。即便是第20頁(yè)上的照片，是他與美國(guó)婦女康塞普賽昂?皮奇奧托的合影也似乎在昭示著教育的終極關(guān)懷的意義。這位婦女，從1981年8月1日起，便一直在白宮對(duì)面的草坪上宿營(yíng)，宣傳和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。也許，這位婦女的執(zhí)著精神打動(dòng)了朱老師，他在書中放上這張照片，是想告訴我們，我們的教育最終是要走向現(xiàn)代化、全球化，還是讓我們從這位平凡而偉大的女性身上汲取到一種執(zhí)著的力量？或者，這張照片告訴我們的是，教育的目的，是為了消彌這個(gè)世界上一切不和諧的因素和一切有違人類基本情感的戰(zhàn)爭(zhēng)與動(dòng)蕩？
　　 朱永新老師無(wú)疑是一個(gè)有夢(mèng)的人，他在網(wǎng)上的簽名欄里寫著的就是：夢(mèng)想成真。在那張與著名主持人陳鐸的合影里，朱老師請(qǐng)他在方便的時(shí)候“話說(shuō)蘇州教育”，或者“話說(shuō)教育”，朱老師祈愿這樣的夢(mèng)想成真。我至此才發(fā)現(xiàn)，作為網(wǎng)民的朱老師，他的夢(mèng)仍然是在新教育之中。
　　 但朱老師無(wú)疑又是一個(gè)最腳踏實(shí)地的人，他這么多年來(lái)一直行走在最富有詩(shī)意的教育之夢(mèng)中，行走在教育的最富有實(shí)踐色彩的前沿陣地——基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。而付出就有回報(bào)，我覺(jué)得第181頁(yè)上的那幅照片就是對(duì)朱老師的最好的褒獎(jiǎng)：2001年8月30日，美國(guó)阿姆斯壯大學(xué)舉行隆重儀式，將年度“杰出教育家獎(jiǎng)”授予了我們尊敬的朱老師。我想，朱老師是無(wú)愧于這一稱號(hào)的。從席卷全國(guó)的教育理想，到蔚藍(lán)色的新教育之夢(mèng)，朱老師提升了教育，也提升了教師和學(xué)生。
　　 這些都是書中的照片告訴我的。