萬水千山,陪你走遍
陪你走過萬水千山
如果非要用一個詞概括我的2016的話,我會毫不猶豫選擇“焦慮”。
為孩子的學習焦慮,為即將到來的中考焦慮。焦慮就像野草在我心里瘋長。
對我來說,快樂變得既簡單又奢侈:衡的作業(yè)正確率高我就快樂,衡書寫認真我就快樂,衡把難題做對我就快樂,衡考試排名上升我就快樂,衡開始思考自己的未來時我就快樂。
分數(shù)臉與軟刀子
不談學習,父慈子孝,一談學習,雞飛狗跳。
家長們心中有一套標準:排名靠前,高度自覺,高度專注,書寫認真,上課聽講等等,如果孩子做不到,與我們心中的標準有差距,就會遭到批評,這種批評有時溫和,有時暴烈。
某天衡完成老師布置的書面作業(yè)之后,一小時內(nèi),出了三次房門,我怒了:你不知道時間有多緊張嗎?這一周之內(nèi)給你做了兩次思想工作,花了兩三個小時,這兩三個小時能背多少書?你就是爛泥扶不上墻!
孩子走回自己房間,邊哭邊做英語練習題,媽媽問他為什么哭,他說我知道我不如別人,我是爛泥,我心里難受。媽媽又問:你把你自己當做爛泥嗎?他說我要是把自己當做爛泥,我現(xiàn)在就不做英語題了。
“這么簡單的題目,我講過兩次了,怎么還不會?”
“我為你付出這么多,你就用這樣的成績回報我?”
“你要再不好好學習,那我就去做我的生意,你該干嘛就干嘛去”
三年來,我曾經(jīng)多次說過這樣的話,我終于明白,語言暴力恰如軟刀子,能把孩子的自尊捅得七零八落。
孩子考好了,我就笑瞇瞇的,這好那也好,孩子沒考好,心里就不痛快,哪兒哪兒都不對勁。照照鏡子,臉上分明刻著三個字:分數(shù)臉。
孩子沒考好,內(nèi)心其實很自責,老師和同學說不定還會冷嘲熱諷幾句,家長何必再火上澆油呢?也許輕聲對孩子說一句:一次考試算什么?沒事,還有下次!比長篇累牘的指責更有效。
橡皮泥與硬核桃
孩子在兒童時代,相對于青少年時代那要聽話的多,家長說一句算一句,就像橡皮泥,你可以按照自己的意愿拿捏。隨著年齡的增長,他長成了核桃,外面有硬殼,里面還有核桃仁。他有了自己的思想,獨立自主的意識越來越強烈,人格自尊越來越明顯。
然而,孩子的想法很多時候很粗糙,既不成形也不成熟,但是,他們意識不到自己的缺陷,堅持自己是對的,甚至在意識到自己錯了,但強烈的自尊心,讓他們口頭上不承認自己錯了。
很多時候,我們覺得孩子叛逆,其實孩子的想法很簡單:我是對的,即使我錯了,你傷害了我的自尊,我就偏不聽你那一套說辭。
“衡,中考,哪幾門分值高?”
“語數(shù)外,每門都是140分?!?br />
“那寒假中考七科,你準備怎么分配時間?”
“我想把重點放在這三門上。理化和政史加起來總分才240?!?br />
“好啊,那你怎么安排時間呢?”
“我做計劃,綜合安排。”
我不會再硬邦邦地告訴孩子:語數(shù)外三門420分,其他四門才240分,所以,你要把精力重點放在語數(shù)外上。
一天晚上我問孩子:“衡,你明天有什么安排?”
“你想讓我做什么?”
“你是老板,你自己做主,你做好計劃,我給你參謀參謀?!?br />
孩子噗呲一笑遞給我一張紙:“這是我寒假的整體計劃,反面是我明天的學習計劃。”
我已經(jīng)意識到發(fā)號施令已經(jīng)不管用了,“去,把明天的學習計劃寫出來我看看?!焙⒆右苍S會按照要求做一份計劃,但那是在敷衍你。
怎樣讓水主動流入我挖好的溝渠,是個技術(shù)問題。
懷揣武林秘籍,未必能成為武林高手
半個月前,我給班主任李老師留言:
我承認我也接受衡不是個出類拔萃的孩子,人與人在邏輯思維,接受能力,知識運用能力確實存在差別。如果孩子確實盡力了,那就不要太苛求他,能考到哪所高中就哪所。
這樣的話李老師不愛聽,不搭理我,沒回復一個字。
無所謂!
課前預習,課后復習,上課專注聽講等等這些學習方法和學習習慣流傳了很多年,我上小學的時候,老師們一直強調(diào)學習方法和學習習慣,好像是靈丹妙藥。
我心中一直有個問號,就是老師們上學的時候,他們的老師和家長,一定也和他們說過同樣的話,那他們怎么也就考了個師范呢?我并不否認,有一部分老師當年報考師范的時候,是熱愛教育事業(yè),一心想當老師教書育人,但肯定也有一部分是高考分數(shù)不理想,沒辦法只能上師范。
還有個問題,假設(shè)所有的孩子都按照老師的要求,預習復習同樣的內(nèi)容,那他們成績還會有差異嗎?還會有第一名和最后一名之分嗎?
孩子們做完老師布置的家庭作業(yè),留給自己自由支配的時間實際少的可憐,就這些少的可憐的時間,還得背歷史政治語文英語。哪有時間再去預習復習?
給孩子一個解釋的機會
給孩子講數(shù)學題的時候,衡的眼神明顯不對,我壓下心里升起的怒火,輕聲問:“你在想什么?”
“我在想這道題怎么做?”
“這道題你想了那么長時間都沒解題思路,就不要再想,你調(diào)整好,跟著我的思路走,我講你聽。”
有時候,孩子上課看起來不夠?qū)W?,很可能是他們在試著自己尋找思路尋找答案。然而,又有幾個老師在講題之前,給孩子們兩分鐘自主思考呢?
很多時候,我們看到的和孩子內(nèi)心想的并不一致,我們只看到事情的表面,而看不清孩子的內(nèi)心。那么,何妨給孩子一個解釋的機會呢?
聽聽孩子怎么說
“我覺得我們現(xiàn)在學的課程有的根本沒用?!焙鈱ξ冶г?。
“你覺得哪門有用哪門沒用?”我以為衡會吐槽數(shù)學,說什么生活中用不到二次函數(shù)之類的。
“物理和化學有用,政治和英語沒用?!?br />
“我也覺得學政治沒什么用,可是考試考政治,有什么辦法?你給爸爸說說,為什么覺得學英語沒用,英語是很實用的語言交流工具呀?!?br />
“英語,我們學的英語根本不實用,只會考試。要想學好英語,最好班上一半同學是外國學生,大家用英語交流?!?br />
我無言以對,孩子說的正是我想的,我也在跟著美劇學英語,把臺詞記在心里,默寫在紙上并不難,難就難在抹掉字幕你還能不能聽懂,聽懂了還能不能按照原音說出來,說出來,能不能讓母語是英語的聽眾聽懂。一句臺詞我要反反復復聽一兩百遍,才弄清其中的弱讀、連讀、快慢和斷句,模仿一兩百遍,才能與劇中人物發(fā)音一致。孩子們哪有那么多時間像我這樣學英語?
我知道孩子的想法有道理,我也不想和孩子說那些連我自己都不信的官話套話,我也知道孩子只是對我傾訴,平時該怎么學還怎么學,這樣想法,他絕對不會在老師面前流露出來。
你想走進青春期孩子的內(nèi)心,他不讓,你敞開心扉等他,他不來。何不放低身段,試著和孩子用同一個角度,把目光投向遠方。
時而迷茫時而輕狂,那是孩子在成長,無非是多拐幾道彎,我堅信一定能翻過眼前那道山。
而我在學著成為更好的父親,萬水千山,陪你走遍。
謝謝借雙慧眼看世界老師的評論和關(guān)注。