假日有閑，看了一部早就想看的電影——《放牛班的春天》。
　　 這是一部有關(guān)教育的電影，其實(shí)，以往在很多渠道我已經(jīng)對(duì)這部電影有所了解了，假期里，當(dāng)我用了一上午的時(shí)間把這部電影連續(xù)看了三遍后，愈發(fā)地感到這部電影對(duì)教育者的重大意義。這是一部有關(guān)愛的電影，它告訴我們，愛在教育中能夠創(chuàng)造神話。
　　 影片講述的是：在所有的領(lǐng)域里經(jīng)歷了一系列的挫敗后，失意的音樂(lè)家馬修在處于人生最低谷的時(shí)候，被招聘來(lái)到“池塘之底”擔(dān)任代課教師。這是一所寄宿學(xué)校，專為再教育“問(wèn)題學(xué)生”而設(shè)置。教育這樣的學(xué)生，可謂是危機(jī)四伏?？墒?，其貌不揚(yáng)的馬修老師卻懷著一顆愛心來(lái)教育這些無(wú)法無(wú)天的學(xué)生，他尋找教育契機(jī)，組建合唱團(tuán)，通過(guò)唱歌來(lái)培養(yǎng)孩子的興趣，經(jīng)過(guò)一番努力后，走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。在改造學(xué)生身上的缺點(diǎn)的同時(shí)，他還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)音樂(lè)天才，想辦法把他推薦到里昂音樂(lè)學(xué)院，使他成為一個(gè)世界著名的指揮家。雖然馬修最終還是被粗野蠻橫的哈善校長(zhǎng)辭退，但他在離開“池塘之底”的時(shí)候，孩子們從教室里送來(lái)寫滿祝福的紙飛機(jī)并齊唱著美妙的歌曲為他送行。馬修的愛心教育改變了這所學(xué)校，給這些問(wèn)題學(xué)生帶來(lái)了人生的春天。
　　 作為一名教育者，在觀賞這部電影的同時(shí)，我一直在思考著，馬修老師是怎樣用愛來(lái)教育這些頑劣的學(xué)生的，并使他們改變的。
　　 一、用愛來(lái)包容學(xué)生。馬修老師是一位真正地懂得愛的教師，也是一位真正地愛學(xué)生的教師，他的這種愛是一種發(fā)自內(nèi)心的愛，所以，他包容學(xué)生的錯(cuò)誤，甚至，在學(xué)生冒犯他的時(shí)候，他也要包容自己的學(xué)生，這才是純潔的不含一點(diǎn)雜質(zhì)的教師之愛。
　　 來(lái)到這里的第一天，光頭的馬修就遭到了學(xué)生的戲耍。先是當(dāng)他要進(jìn)入班級(jí)的時(shí)候，聽到的是教室內(nèi)喧嘩無(wú)比的打鬧聲。打開門，看見門口的骷髏標(biāo)本的口中夾著一根點(diǎn)燃的香煙，這明顯是學(xué)生的惡作劇，可馬修老師并沒(méi)有生氣，而是很詼諧地說(shuō)了一句話：“上課時(shí)間不許抽煙，大家一視同仁，連你也不能例外?！彼萑塘藢W(xué)生的惡作劇，可這句話卻綿里藏針，他在向?qū)W生提出了一個(gè)上課的要求：課堂是神圣的，不管是誰(shuí)，都不許做和課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。但對(duì)于這樣的一群頑劣慣了的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的說(shuō)教是不見效的，對(duì)他的戲耍真正開始了。陌生的環(huán)境，使他無(wú)意地跌倒，手中的皮包甩了出去，被學(xué)生蓋賀克撿了起來(lái)，很快，由一名學(xué)生扔到了另一名學(xué)生的手中，再一個(gè)個(gè)接著傳，馬修要求他們還給他，可是，這樣的學(xué)生又怎么可能還給他皮包呢？他們想找這樣的戲弄老師的機(jī)會(huì)還沒(méi)有呢！教師的喧鬧引來(lái)了哈善院長(zhǎng)，當(dāng)哈善院長(zhǎng)質(zhì)問(wèn)蓋賀克做了什么的時(shí)候，馬修老師卻為蓋賀克做掩飾，說(shuō)要蓋賀克去黑板答題。蓋賀克抬頭看了馬修一眼，眼中滿是驚異的眼神，這樣的一位剛來(lái)的代課教師，被他戲弄了，竟然還在保護(hù)他！全班同學(xué)也驚異了，課堂紀(jì)律安靜了下來(lái)。
　　 當(dāng)馬修知道弄傷麥神父的是蓋賀克的時(shí)候，他并沒(méi)有把蓋賀克交給哈善院長(zhǎng)，因?yàn)椋菩ｉL(zhǎng)為撫育院定了一個(gè)規(guī)定：犯規(guī)，處罰。于是，馬修老師找蓋賀克談話，讓他用行動(dòng)彌補(bǔ)自己所犯的過(guò)錯(cuò)，那就是去照料麥神父。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不是處罰，而是指出讓學(xué)生改正錯(cuò)誤的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，學(xué)生才不會(huì)再犯錯(cuò)誤。蓋賀克在發(fā)生著改變，因馬修老師的包容。
　　 當(dāng)馬修教育好蓋賀克后，回到班級(jí)，發(fā)現(xiàn)莫翰奇正在黑板上畫他的肖像，很丑很丑，而后面，是一群正在幸災(zāi)樂(lè)禍地發(fā)笑的學(xué)生。讓教師當(dāng)眾出丑的學(xué)生，即使是在宣揚(yáng)人性化教育的當(dāng)今，也是很嚴(yán)重的的錯(cuò)誤。可馬修老師怎么做的呢？他同樣在黑板上畫上了莫翰奇的畫像，以彼之道還施彼身，并在鼻子上添加了一個(gè)紅球，像小丑一樣。以同樣的方法，讓莫翰奇明白，捉弄?jiǎng)e人并不是一件很好玩的事情。
　　 二、用愛來(lái)改變學(xué)生。馬修面對(duì)這樣的學(xué)生，他也很迷茫，不知道采取什么樣的辦法去教育他們，甚至，在內(nèi)心深處，他還害怕這些學(xué)生，怕他們?cè)诓恢螘r(shí)的情況下，來(lái)取他的性命?？伤挚吹搅耸锕猓谡{(diào)查中，他發(fā)現(xiàn)，即使這樣的學(xué)生，也有著自己的理想，有理想的孩子就是值得教育的，于是，他在觀察著，繼續(xù)包容學(xué)生，親近學(xué)生，尋找教育的契機(jī)。
　　 一次，在他回到宿舍的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)自己珍藏的皮包丟了，他知道這是他的學(xué)生入室偷走的。當(dāng)他在廁所里找到那些正在研究他放在皮包里的曲譜的學(xué)生時(shí)，體育老師也發(fā)現(xiàn)了。而他卻謊稱和學(xué)生在研究組建合唱團(tuán)，讓學(xué)生免于處罰。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)他的樂(lè)譜很感興趣。
　　 在一次查寢的時(shí)候，他聽到了學(xué)生的歌聲，而歌詞卻是學(xué)生戲弄他的內(nèi)容?！傲凉忸^，你完蛋了，光頭，你完蛋了，這里不是你當(dāng)王?！惫忸^就是他馬修老師。他沒(méi)有處罰學(xué)生，而卻指導(dǎo)犯錯(cuò)學(xué)生郭和頌的演唱音調(diào)?；氐剿奚崂?，學(xué)生唱歌的曲調(diào)一直在他心頭縈繞，他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛唱歌，這些頑劣的學(xué)生竟然愛唱歌。他終于找到了教育的契機(jī)，他決定從學(xué)生感興趣的唱歌開始，著手組建合唱團(tuán)，讓他們改變。
　　 在組建合唱團(tuán)的時(shí)候，貝比諾什么也不會(huì)，于是，馬修讓貝比諾做自己的助手。什么也不會(huì)的學(xué)生沒(méi)有被冷落到一邊，卻被重用，每天都坐在前面，監(jiān)督其他學(xué)生的演唱，這是對(duì)邊緣學(xué)生的尊重，也是對(duì)他們的愛。
　　 在音樂(lè)的吸引下，學(xué)生在一點(diǎn)點(diǎn)地發(fā)生著改變。由于對(duì)音樂(lè)的熱愛，學(xué)生們頑劣的舉止也在逐漸的消失，違紀(jì)現(xiàn)象逐漸減少，因?yàn)?，他們把精力都投入到了歌唱中。青春的激情找到了正確的發(fā)泄渠道。
　　 我想到了我們的教育。不得不說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管了，個(gè)性的解放有時(shí)讓他們很不在乎教師的教育，老師的苦口婆心在他們看來(lái)就是無(wú)謂的呱噪之音，讓他們煩得很，教育在他們的身上不見成效。可現(xiàn)在的學(xué)生再不堪，也沒(méi)有達(dá)到“池塘之底”的學(xué)生那樣，和“池塘之底”的學(xué)生相比，我們的學(xué)生簡(jiǎn)直是小巫見大巫。可為什么我們就教育不好我們的學(xué)生呢？老師們都很反感“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話，可是，反感的同時(shí)，捫心自問(wèn)，我們對(duì)問(wèn)題學(xué)生是否真正地用心教育了呢？是否花費(fèi)時(shí)間去針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，去因材施教了呢？?jī)汕Ф嗄昵暗目鬃拥慕逃椒ê軐?shí)用，可我們教師有多少人會(huì)真正地做到呢？歸根結(jié)底，是我們對(duì)學(xué)生的愛不夠深。
　　 “一個(gè)好教師意味著什么，首先意味著他熱愛孩子?！边@是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一句話，是的，評(píng)價(jià)一位教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)只有一個(gè)，那就是看他是否熱愛自己的學(xué)生。愛自己的學(xué)生，他就會(huì)認(rèn)為教育是一件快樂(lè)的事情，即使學(xué)生再不堪，他也會(huì)想盡辦法去改變學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生身上的希望之火。
　　 三、用愛來(lái)發(fā)展學(xué)生。教師傳道授業(yè)解惑的目的是發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)充滿希望的未來(lái)。每一名學(xué)生都是天使，我們要找到學(xué)生飛翔的翅膀，讓他翱翔在蔚藍(lán)的天空中。馬修老師在組建合唱團(tuán)時(shí)，意外的發(fā)現(xiàn)了一位音樂(lè)天才，他就是莫翰奇。而莫翰奇確實(shí)一位有著天使的面容，魔鬼的心腸的孩子，話雖不多，卻有很多壞主意。莫翰奇對(duì)合唱團(tuán)也很有興趣，可當(dāng)馬修問(wèn)他是否參加的時(shí)候，他卻拒絕了。他的言不由衷讓馬修老師觀察到了。很偶然地，馬修發(fā)現(xiàn)了在教室中偷偷唱歌的莫翰奇，發(fā)現(xiàn)他的聲音太美妙了，簡(jiǎn)直是天籟之音，是上帝創(chuàng)造的奇跡。他馴服了這位學(xué)生，讓他加入了合唱團(tuán)。并且，還給了他獨(dú)唱的機(jī)會(huì)，讓他的天才顯露出來(lái)。教師，在教育中要做一個(gè)伯樂(lè)，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一名孩子身上潛在的天分。
　　 可天才都有一些獨(dú)特的個(gè)性。莫翰奇有一位美麗的母親，他和母親的關(guān)系并不好，馬修又和莫翰奇的母親聯(lián)系，逐漸扭轉(zhuǎn)了莫翰奇和他母親的關(guān)系。在和莫翰奇的母親接觸中，單身的馬修對(duì)莫翰奇的母親產(chǎn)生了傾慕之情，而就是因?yàn)槎叩挠H密關(guān)系，讓莫翰奇產(chǎn)生了反感。一次馬修在和莫翰奇的母親交談時(shí)，莫翰奇在樓上灑下一瓶墨水，弄得馬修滿頭滿臉滿身。教育必須有適當(dāng)?shù)膽土P，于是，馬修剝奪了莫翰奇獨(dú)唱的權(quán)利?？墒牵袗鄣慕處煻加幸活w溫柔的心。當(dāng)公爵夫人來(lái)聽合唱團(tuán)演唱的時(shí)候，馬修竟然給了莫翰奇獨(dú)唱的機(jī)會(huì)，意外的驚喜讓莫翰奇的演唱發(fā)揮得淋漓盡致，他成為了最耀眼的一顆星。最終，莫翰奇考上了里昂音樂(lè)學(xué)院，成為了世界著名的指揮家。
　　 可以說(shuō)，馬修的愛的教育在“池塘之底”是成功的，但任何教育都是不完美的，因?yàn)?，教育的變?shù)太多?！俺靥林住币馔饨邮樟艘幻愿衿さ膶W(xué)生，他叫孟丹。他來(lái)到“池塘之底”后，本來(lái)愈來(lái)愈好的學(xué)校再次不平靜了。他以武力恐嚇學(xué)生和老師，收學(xué)生的錢，貝比諾因?yàn)闆](méi)錢，他竟然不讓貝比諾回屋睡覺(jué)。
　　 馬修對(duì)待這個(gè)學(xué)生也很頭疼，但孟丹畢竟是自己的學(xué)生，他要教育好孟丹，雖然他知道這個(gè)過(guò)程更加艱巨。雖然孟丹多次在言語(yǔ)和行動(dòng)上讓他難堪，可馬修仍然給予他愛。讓他參加合唱團(tuán)，避免和他發(fā)生正面沖突的同時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地改變他?？僧?dāng)有了一點(diǎn)起色后，意外的事情發(fā)生了。
　　 哈善院長(zhǎng)的辦公室中丟失了20萬(wàn)法郎，而當(dāng)時(shí)的孟丹又不在學(xué)校，哈善院長(zhǎng)認(rèn)定一定是孟丹拿的。他向警察局報(bào)警了。當(dāng)孟丹被捉回來(lái)后，哈善院長(zhǎng)在院長(zhǎng)室里打了孟丹半個(gè)多小時(shí)，讓他招認(rèn)?？擅系ひ恢闭f(shuō)不是他。最后，忍無(wú)可忍的情況下，他把手掐向了哈善院長(zhǎng)的脖子，最終，孟丹被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。
　　 當(dāng)孟丹被警察帶走的那一刻，他回頭看了看在凝望他的馬修老師，抬頭微微地笑了一下。這一舉動(dòng)，其實(shí)，是對(duì)馬修的認(rèn)可，也是對(duì)馬修的感激。馬修在孟丹的生活中，給予了他溫暖和寬容，讓他看到了人生的希望。其實(shí)，他還有改好的可能的，可最終的結(jié)果呢？他被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄，出獄后，他采取了瘋狂的報(bào)復(fù)，放火焚燒了“池塘之底”，在他看著熊熊燃燒的火焰時(shí)，他感受到了報(bào)復(fù)的快樂(lè)，也燃燒掉了他美好的前途——他終究將一生生活在人性的地獄中，永不會(huì)翻身。而其實(shí)，那20萬(wàn)法郎，真的不是孟丹偷竊的，而是郭和頌?zāi)玫摹?br />　　 馬修教育的失敗，也說(shuō)明了任何教育都不是萬(wàn)能的。因?yàn)?，我們所面?duì)的教育對(duì)象是活生生的人，人身上的變數(shù)太多了，我們教育者只能是在教育中總結(jié)教訓(xùn)，但卻永遠(yuǎn)無(wú)法終止學(xué)生犯錯(cuò)誤。并且，教育的失敗也不僅僅是教育者的問(wèn)題，它涉及的因素太多，多得我們自己也無(wú)法解決。
　　 其實(shí)，馬修教育的失敗，和馬修沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，主要的原因在另一個(gè)人的身上，他就是哈善院長(zhǎng)。那么，哈善院長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人呢？
　　 在這部電影里，哈善院長(zhǎng)是一位和馬修采取不同的教育方式的人。導(dǎo)演很巧妙地運(yùn)用了對(duì)比的手法，把哈善院長(zhǎng)和馬修老師進(jìn)行對(duì)比。哈善院長(zhǎng)信奉的一個(gè)教育法規(guī)就是：犯規(guī)，處罰。只要是誰(shuí)違反了“池塘之底”撫育院的法規(guī)，就要受到懲罰。勞動(dòng)、關(guān)禁閉、體罰……用盡了種種處罰方式，目的就是不讓學(xué)生再犯錯(cuò)誤。而他，卻頗為自豪，時(shí)時(shí)炫耀自己教育手段的高明。
　　 他雖然是“池塘之底”的院長(zhǎng)，可是，就是這樣的一位身份高貴的人，卻從來(lái)沒(méi)有把這里當(dāng)成自己的地方。他只不過(guò)是把這里當(dāng)成了他向上爬的工具。他只不過(guò)是想在“池塘之底”獲得一些既得利益而已，他看重的是金錢，看重的是代表身份的勛章。他看不起每一個(gè)人。這里的教師都是他任意辱罵和羞辱的對(duì)象，何況是這些寄宿學(xué)生呢！
　　 所以，當(dāng)麥神父被弄傷眼睛后，他怕花錢，不讓賣神父去住院，而是敲山震虎，讓學(xué)生集合，找一個(gè)替罪羊。然后，逼迫學(xué)生互相揭發(fā)，把真正的犯錯(cuò)者找出來(lái)。
　　 當(dāng)他發(fā)現(xiàn)莫翰奇在筆記本上寫著“哈善校長(zhǎng)，吃十袋的狗屎”時(shí)，出離憤怒，對(duì)莫翰奇的處罰就是清掃學(xué)校衛(wèi)生，關(guān)禁閉。他從來(lái)也不考慮學(xué)生的感受，莫翰奇為何要寫辱罵他的語(yǔ)言？這只不過(guò)是小孩子久已壓抑的心情在紙筆上的發(fā)泄而已。
　　 當(dāng)丟失了20萬(wàn)法郎后，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查的情況下，他竟想當(dāng)然地誣陷是孟丹偷竊的。于是，打電話報(bào)警，體罰孟丹半個(gè)多小時(shí)，最終讓孟丹走向了監(jiān)獄之門。
　　 當(dāng)孟丹縱火后，他把所有的罪責(zé)歸結(jié)到是那天馬修領(lǐng)學(xué)生出游，學(xué)校沒(méi)有人看管，從來(lái)也沒(méi)有想到是自己教育的失敗導(dǎo)致的結(jié)果，于是，開除了馬修。
　　 在開除馬修時(shí)，和馬修的對(duì)話真實(shí)地暴露了他的教育目的。他說(shuō)：“我從來(lái)就沒(méi)有想過(guò)成為一名教育家，我也不想做牢監(jiān)，事情總要有人去做?！笨纯?，哈善院長(zhǎng)竟然把自己比作牢監(jiān)，那學(xué)生是什么？犯人嗎？有這樣思想的人，永遠(yuǎn)不配成為一名教育者，何況是教育家。
　　 作為一名教育者，我們不要一味讓學(xué)生不做什么，而是要思考學(xué)生能做什么，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們不要總是懲罰，而是要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓學(xué)生迷途知返，做教育的引領(lǐng)者。哈善院長(zhǎng)不知道這些，他也不想知道這些。
　　 在觀影的時(shí)候，有一處我很痛心。電影是采取倒敘的手法來(lái)拍攝的。影片開始于五十多年后，成為世界著名指揮家的莫翰奇在家中意外的接待了老年的貝比諾，兩人看著他們?cè)凇俺靥林住钡暮嫌埃财婢谷徽J(rèn)不出馬修老師了，竟然問(wèn)這個(gè)禿頭的老師是誰(shuí)。莫翰奇的優(yōu)秀是馬修喚醒的，沒(méi)有馬修，莫翰奇一生都會(huì)是一個(gè)另類的人。是馬修老師發(fā)現(xiàn)了他的天才點(diǎn)，給他機(jī)會(huì)，讓他成功了?？墒聵I(yè)成功的莫翰奇竟然記不得他了。這是一件多么悲哀的事情。是??！優(yōu)秀的學(xué)生絕大多數(shù)都會(huì)認(rèn)為自己的優(yōu)秀是天生的，不是老師成就了他們，而是他們成就了老師，是老師因?yàn)橛辛怂麄冞@樣優(yōu)秀的學(xué)生，在與人交談時(shí)有了自豪的資本。
　　 幸好！還有人感激、感恩馬修老師，那就是五加三都不知道得幾的貝比諾，貝比諾是在馬修被開除后，唯一出來(lái)為他送行的人，并且，要求跟馬修老師走，最終成為了馬修老師的兒子，伴隨馬修老師終老。
　　 但不管學(xué)生是否知道感恩，我們教育者要知道，教育是不要求回報(bào)的，我們?cè)诮逃幸獝圩约旱膶W(xué)生，用愛來(lái)鋪就教育的道路。
　　 我愿，我們所有的教師，都能真正地愛學(xué)生，做真正的教育，像《放牛班的春天》里的馬修老師一樣，為學(xué)生創(chuàng)造教育的春天，讓學(xué)生欣賞春暖花開的美麗。