今天，班級(jí)里少了一個(gè)熟悉的身影，我的好朋友潘木子轉(zhuǎn)學(xué)了?；叵肫鹑烨埃t著眼眶對(duì)我說(shuō)被一個(gè)男生欺負(fù)，可能得轉(zhuǎn)學(xué)，我的心就像被重重地捶了一下，滿是難過(guò)。
　　 那個(gè)欺負(fù)人的男生叫陳梓健。本來(lái)小朋友之間鬧點(diǎn)小別扭、有點(diǎn)小打小鬧很正常，可他做的事卻特別過(guò)分，他竟然伸手侵犯了潘木子的隱私部位。潘木子又氣又羞，一下子就給了陳梓健一巴掌。那聲響，“啪”的一下，把陳梓健給打哭了。他爺爺很快就來(lái)了，拉著他就去找老師，老師把潘木子叫過(guò)去后，陳梓健爺爺就大聲說(shuō)：“是這小姑娘先招惹我家孩子的，還打了他一巴掌。”潘木子著急地辯解：“我沒(méi)有！”老師就問(wèn)潘木子有沒(méi)有人能證明，潘木子指著我說(shuō)：“她能?！蔽艺镜嚼蠋熋媲?，心里有點(diǎn)緊張，但還是清楚地把事情的經(jīng)過(guò)講了出來(lái)。老師看著陳梓健，皺著眉頭問(wèn)：“你為什么要說(shuō)謊？”陳梓健爺爺卻蠻不講理地嚷嚷：“摸一下又不會(huì)咋樣，又不會(huì)死人。”我和潘木子聽(tīng)了，氣得臉都紅了，我大聲說(shuō)：“那是不是打一巴掌踢一腳也沒(méi)關(guān)系，反正也不會(huì)死人！”陳梓健爺爺又接著說(shuō)：“你打了我家孩子，他會(huì)有心理陰影的?！标愯鹘∫哺埃骸皩?duì)！”還對(duì)著我們伸出了小拇指，那模樣可氣人了。
　　 下午，潘木子的爸爸來(lái)了，他走進(jìn)辦公室，表情很嚴(yán)肅地說(shuō)：“老師，咱們說(shuō)說(shuō)這事兒咋處理吧?！标愯鹘敔斶€在嘴硬：“潘木子也有錯(cuò)，不用處理。”潘木子爸爸一聽(tīng)就提高了聲音：“您這可不對(duì)，侵犯女孩子隱私是違法的行為！”陳梓健爺爺這才不吭聲了，過(guò)了會(huì)兒才小聲說(shuō)：“我回家會(huì)好好教育他的?！迸四咀影职謱?duì)老師說(shuō)：“老師，這事兒讓潘木子心里太難受了，她在這也沒(méi)法好好上學(xué)了，我想給她轉(zhuǎn)學(xué)，麻煩您和校長(zhǎng)說(shuō)一下吧。”
　　 潘木子轉(zhuǎn)學(xué)走了，教室里她的座位空著，我的心里也空落落的。以前我們?cè)谡n間一起畫(huà)畫(huà)、一起分享小秘密，那些快樂(lè)時(shí)光不停地在我腦海里轉(zhuǎn)。現(xiàn)在她走了，我好孤單。陳梓健的做法太讓人生氣了，我真不明白他為什么要做那樣的事，也不知道他的家長(zhǎng)為什么不好好教育他。這一切就像一團(tuán)亂麻，在我心里纏來(lái)纏去，怎么也解不開(kāi)。這件事就像一道深深的疤痕，刻在我的心上，永遠(yuǎn)都忘不掉。
　　 作者：安慶市人民路小學(xué)碧桂園校區(qū)402班陳可
　　
　　

【編者按】這篇文章優(yōu)點(diǎn)顯著，情節(jié)完整且沖突性強(qiáng)，有條不紊地呈現(xiàn)了潘木子被陳梓健欺負(fù)后，從沖突發(fā)生到雙方反應(yīng)，再到家長(zhǎng)與老師介入，直至潘木子轉(zhuǎn)學(xué)的全過(guò)程，曲折起伏，引人入勝。人物形象刻畫(huà)極為鮮明，陳梓健爺爺袒護(hù)孩子時(shí)“摸一下又不會(huì)咋樣，又不會(huì)死人”等話語(yǔ)，盡顯其蠻不講理，潘木子的著急辯解與“我”的氣憤回應(yīng)，也讓人物情緒狀態(tài)鮮活呈現(xiàn)。情感表達(dá)真摯自然，如“心被重重捶打，滿是難過(guò)”“她走了，我好孤單”等語(yǔ)句，將對(duì)朋友轉(zhuǎn)學(xué)的悲傷、對(duì)陳梓健的憤怒及對(duì)友誼的眷戀融入其中，極易引發(fā)讀者情感共鳴?！揪庉嫞阂晃莫?dú)秀】