在一年一度的教師節(jié)即將來臨之際，讓作為一名上世紀(jì)90年代初期從師范學(xué)校畢業(yè)的我，步入社會(huì)后又放棄走上講臺(tái)而沒有從事教師這個(gè)職業(yè)的人來說，內(nèi)心總有一些揮之不去的情結(jié)。
　　 作為學(xué)生年代的我，面對(duì)我的所有授課老師總有一份敬畏之心。1978年，父母忙于生計(jì)，將5歲多一點(diǎn)的我丟給老家屋后的村辦小學(xué)，雖說所謂的學(xué)校只有兩間教室，教書的老師也只是初中剛剛肄業(yè)的十幾歲的孩子，但面對(duì)老師，我還是言聽計(jì)從的。1984年考入縣城的初中，我還是一口的農(nóng)村方言，聲母、韻母總是分辨不清，導(dǎo)致語文成績無法提升，1987年參加中考，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)320分的總分，因粗心大意才丟掉1分，而語文、英語、政治同樣320分的總分，只得了213分，總成績532分雖說已經(jīng)超出全地區(qū)最好高中錄取分?jǐn)?shù)線37分，如果選擇去讀高中讓嚴(yán)重偏科的自己都沒有信心是否能考入大學(xué)。我們那個(gè)年代，如果選擇去讀中?；驇煼秾W(xué)校，不僅能解決個(gè)人的商品糧戶口，畢業(yè)后享受國家還統(tǒng)一分配政策，還是能夠分配到一份相對(duì)穩(wěn)定工作脫離農(nóng)村的。
　　 作為一個(gè)非從事教師職業(yè)的人來說，對(duì)短短的教師經(jīng)歷總有些懷念之情。我拿起粉筆走上講臺(tái)的日子僅僅接近三個(gè)月的時(shí)間，那還是我?guī)煼都磳厴I(yè)那一年的實(shí)習(xí)生涯，不到17歲的我在一所鎮(zhèn)辦小學(xué)四年級(jí)教數(shù)學(xué)，我比我的學(xué)生只大六七歲，自己的一身孩子氣還未真正褪去，耳聞一些在校老師們的說教，“男孩子從事什么職業(yè)都好，就是不要去教書”言語的影響。1990年6月份師范畢業(yè)，當(dāng)年的在校大中專畢業(yè)學(xué)生均是由教育局畢分辦負(fù)責(zé)分配工作，各單位均需要用人，畢分辦統(tǒng)籌安排，只要用人單位同意接收，畢分辦多會(huì)滿足。那一年，不知道哪根神經(jīng)錯(cuò)亂，吵著不愿意去學(xué)校教書，父母沒法只好人托人，總算勉強(qiáng)找著了一家接收單位，離開了教師隊(duì)伍。17歲之際，我獨(dú)自一個(gè)人游走于江湖，混跡于社會(huì)，所有的付出沒有得到應(yīng)有的回報(bào)，反而是將自己弄得一身的疲憊和傷痕，這才后悔當(dāng)初沒有去學(xué)校教書過一種單純而簡潔的生活。
　　 當(dāng)自己為人父母后，面對(duì)孩子的老師總是懷有尊敬之心。我的孩子現(xiàn)在已經(jīng)是大三的學(xué)生，在街上偶爾相遇她的幼兒園老師，都會(huì)駐足聊聊孩子現(xiàn)在的狀況，談笑一下孩子幼兒園期間的趣事；在不同場合遇到孩子的任課老師，都會(huì)回答老師的詢問，匯報(bào)孩子現(xiàn)在的學(xué)業(yè)情況及職業(yè)傾向，短板學(xué)科是否已經(jīng)追補(bǔ)上。
　　 當(dāng)自己步入中老年后，總是幻想著有一天能回歸校園而走上講臺(tái)。自己步入職場已經(jīng)35年之久，逐步將自己職場中的經(jīng)歷整理成文字或案例，撰寫一些業(yè)務(wù)探討文章，期望得到有識(shí)之人的賞識(shí)；自己也積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，爭取參加系統(tǒng)業(yè)務(wù)交流和學(xué)院深造，提升自己的理論水平和更新業(yè)務(wù)知識(shí)，為能走上講臺(tái)作好知識(shí)儲(chǔ)備。