傍晚時分，我佇立在河畔，邵水河——這清清的家鄉(xiāng)河，滿載著太陽的散金碎銀，兩岸綠樹碧草的幽香，還有兩三個垂釣者的沉思，奔流向遠方……一些少時難忘美好的讀書故事，一一涌上心頭，恰似一艘木舟，蕩漾在這晚霞染紅的美麗河面上，漸漸幻化成一幅古代名家的山水畫。
　　 1980年9月，我高高興興地背上書包，去六嶺小學讀一年級。第一天的興奮和喜悅，我依然記憶猶新；我依然記得自己的心語：好好學習，天天向上，讓父母雙親驕傲。
　　 我所在的班級是69班，班主任是江老師。不幸的是，學生生涯一開始，我就遭受挫折——一些同學考出了滿分，自己在全班排名30名左右。問題是提出了，可我并沒有刻苦學習來解決問題?？墒悄敲礈惽桑淮喂伎荚嚦煽?，我的語文和數(shù)學雙雙過了90分?？膳琶€是十多位去了。第二天，在操場上的鳥鳴相伴的晨讀課上，江老師興沖沖地宣布此次考試我們班全年級排名第二，并高聲表揚了三位同學。當時，我的心早被窗外的小鳥帶著飛上了藍天。直到江老師叫出我的名字，原來我就是第三個被表揚的進步明顯的學生。我的心一驚一喜，完全忽略了第一名是雙百分的角色，趾高氣揚地擠在好同學當中，爭辯習題的答案對錯。仿佛自己本就是一名優(yōu)秀生。
　　 說也奇怪，我的成績就此穩(wěn)定在10名左右，老師此后也出奇地喜歡我這個“好學生”。我也由此當上了班干部，左臂上的“兩條紅杠”飄滿了整個小學期。到了三年級第一期中考，我還考了個全班第二名。一位同學驚羨地通知我，江老師挺高興的，要送我一份禮物以資鼓勵（升三年級，換了教室，也換了班主任）。頭回體會到了“飄”的感覺，似一艘滿帆的舟舸，飛馳在浪尖。
　　 第二名的“良好”效應持續(xù)著。在接下來的章節(jié)小考中，記得考的是課文《人民英雄紀念碑》作者的行走路線。老實坦白，此課文早就要求背誦的；可在班主任黎老師的詢問下，我撒謊說背了。那天就這樣簡單而輕松地過了關(guān)，沒被留校?？涩F(xiàn)在咋辦啊，而且這道填空題足足有4個空格。正當我愁眉苦臉的時候，奇跡再次發(fā)生了。
　　 巡考的黎老師走到我身旁，低頭看了一眼我的試卷，清晰地說此是課文《人民英雄紀念碑》作者的視角，并一一說出了填空題的答案，怕我沒聽清，又重復了一次。瞬間，我滿滿的是愧疚，不僅是我沒有認真背書，更是對深愛自己的老師撒了謊。這給了我一道光，第一次清醒地認識到自己學習可以一般，但必須做一名品優(yōu)的學生!
　　 三年級的暑假過后，不知道啥原因，父母親堅決要把我轉(zhuǎn)學到三八亭小學。其實我是抗拒的，可是一個十歲的小孩子的力量，在壯年的父母親面前是微不足道的。
　　 當時是姐姐幫我辦理的轉(zhuǎn)學手續(xù)?；貋硭蚋改赣H說，黎老師是堅決的不同意，五次三番地做她的思想工作；在明確表達了父母親的不可逆轉(zhuǎn)的意思后，黎老師最后嘆息了一聲：好學生都轉(zhuǎn)走了，這咋辦啊。
　　 小學最后兩年我是在三八亭小學快樂地度過的，主要原因依然是深得老師的喜歡。班主任李老師經(jīng)常分配給我班務工作，甚至吩咐我去幫她做些拿菜買米的私事。我一樣一樣地精心完成，以報恩師。特別是我做成了終生自豪的事情——五年級第一期期末考試榮登榜首。李老師開心得不得了。在假期的前一天，當著全班邊表揚我邊發(fā)給我一疊厚厚的新本子。我也甭提多高興了，還幸災樂禍地暗想著班上常考第一名的那位同學，現(xiàn)在得自己先領(lǐng)了獎，然后才有他的份。
　　 1985年的9月進入重點中學后，我又遇到了一位好老師——教地理的羅老師。在她當班主任的兩年間，我最好的成績僅排在全班第10名。她總鼓勵我，總說我的好；奇怪的是，她基本不提我的學習成績。在一次我地理僅僅考得80分的情況下，第二天下午她竟然安排我和另外兩位同學到她家批改地理作業(yè)。很快，我的自信像戳破的皮球泄氣了，因為有些作業(yè)題目以我的地理知識無法得出正確的答案。一時，我心慌冒汗。我一邊翻閱地理書一邊求助于身邊的同學，磕磕碰碰地完成了此項任務。放學時，我一直在想下午發(fā)生的事情，毫不知曉自己一個人站在馬路邊發(fā)呆。
　　 初中三年級，一位戴眼鏡、看似兇巴巴的語文老師胡老師擔任了我們班主任。一時間我不太適應，再說沒了地理課，跟羅老師的接觸也少了，我漸漸失掉了自信。
　　 還真是俗話說得好：好事連連。突然一天，胡老師找我談心。我自以為犯了什么錯，提心吊膽地去了。沒想到，胡老師一席話，是在鼓勵我好好學習，并表揚了我三四句。當場我下決心按照老師的諄諄教誨去好好讀書。我又回到了那個自信和快樂的自己。而且在畢業(yè)學期的一次表揚中，我是“名揚四海”。
　　 那是一個下午的自習課，我們都在緊張地復習，以備中考。胡老師走進教室，邁上講臺，要求大家停下筆，有事要說。我以為像往常一樣是講解課文。沒想到，她開篇就是一位學生品學兼優(yōu)，是班上的榜樣，要求大家學習。我斷定這是說班長或是學習委員。可一番的稱贊過后，胡老師竟然說出了我的名字。接下來又是一段優(yōu)美的詞句飄進我的耳朵。我受寵若驚，又有點一頭霧水——自己并不是最優(yōu)秀的??！但人生奮斗的風帆被高高揚起，我決定讀高中，去挑戰(zhàn)走“獨木橋”。
　　 可一步入高中，我感覺課程跨度有點大，以英語為代表的兩三門功課很吃力，一度學習成績下滑嚴重。要不是碰到他，可以說高中三年我是在混日子，“高四”是我必經(jīng)之路?！褪墙袒瘜W的張老師，從高二起擔任我們班主任。高三那年，在和他的幾次談話中，他再三強調(diào)我有潛力，而且定有前途。其實，那會，“長大”的煩惱一直糾纏著我——我一方面懼怕著這條“毒蛇”，另一方面思考著“為什么”，卻想不很明白。更要命的是，三毛的書籍就像電影《阿里巴巴四十大盜》，讓我陡然發(fā)現(xiàn)了自己的“芝麻開門”——我的作文水平瞬間提高了不少，我對文科有了巨大的持續(xù)增長的熱愛；可這同時帶來了我對理科功課感覺的持續(xù)衰退——至今我好奇于“能量守恒定律”。
　　 然而，這位老師的鼓勵，這位老師的付出，這位老師的盡責，在我彷徨期，在我沮喪的時刻，在高三黃金般的日子里，給了我莫大的勇氣，我決心挑戰(zhàn)巨人（高考），縱然我赤手空拳，書包里有著59分的英語考卷。我明白了成功是99.99%的汗水的深刻內(nèi)涵；而且因他的原因，毅然選擇了生化組。
　　 黑色的七月（我們那會的高考月）終于熬到下旬，分數(shù)出來了，重本劃線是529分，普本是521分，?？剖?20分。我空落落地拽著自己的506分，心涼透了。我想了很久，我清楚自己的失誤——如自己沒有犯1+1=1的錯誤，自己是穩(wěn)穩(wěn)的528分。一位同學帶給我張老師的原話：本應該是個本科啊。這話考前我也聽過，是他對我最大的鼓勵。
　　 一時，父母親哀傷的眼神，腦海中歷任老師的褒獎，像颶風把怒海掀起了千層浪，洶涌的海浪把巨輪吞滅了。我好幾天都沒緩過神來，茶飯不思，夜不能寐。
　　 可到了同樣酷熱的8月上旬，一個臨近晌午的時分，我無聊在家。突然張老師的喊聲傳進我的耳朵。我一驚，忙走出去，匆匆下了樓，跑到張老師身邊。
　　 “下午快去師專面試，剛接到通知。記住啊，一定要去，萬一錄取了呢。下午就去??！”他反復著幾句現(xiàn)話，興奮地眼發(fā)著光，并揮舞著手臂。我刺骨地感受到他此刻的高興，清楚地看到他的白襯衣濕漉漉地貼在身上，頭上的汗珠在艷陽下閃著光。那一刻，我似乎明白了許多，有些“為什么”迎刃而解了。
　　 雖然我還是沒有被本地師專錄取，可這給了我無窮的力量，自信重新占據(jù)我的心間——我決定回讀?？蛇€是俗話說得好：好事連連。最終我通過調(diào)劑，讀了一所很普通的學校，專業(yè)是法律。在接到通知書的一剎那，我真正完全徹底地明白了讀書在漫漫人生路上的重大意義。
　　 兩年后，我畢業(yè)回家鄉(xiāng)加入警隊，如今是從警的第31個年頭。我每天面對的是一些連自己都不認識的人（戒毒者），他們墮入毒品的漩渦，道德淪喪，性情扭曲，人性泯滅；在暗無天日的日子里，變得狹隘、頹廢和愚昧，孤獨地被美好的一切所唾棄和拋棄。我明白自己肩上沉沉的重擔和深深的責任——我知道在他們黑暗的心中點燃一支火柴的重要性，我知道在他們驚濤駭浪的死海中修筑一座燈塔的緊迫性，我知道在他們迷宮似的前途上樹立一塊路牌的必要性；我更感到，自己應該是一位良師，就像那些教育過我的，給了我燦爛的知識和品行的，一直肯定、表揚、鼓勵我的老師們（我一直在心里牢牢地記住他們，以他們?yōu)榘駱樱谶@些迷失者被法律送進戒毒所的時間里，陪伴他們，教育他們，熏陶他們，挽救他們，縱然這教育人改造人的路途遙遠而坎坷，工作的長期性、復雜性、艱巨性不言而喻。
　　 至今我對自己的高考懷有懊惱和失意，但也懷著慶幸和夢想?；叵肫饋?，假如自己當初沒有粗心大意，那將去讀衡陽醫(yī)學院?，F(xiàn)在我自豪地想：某種程度可以說自己放棄了學醫(yī)，改為去做靈魂的工程師（一名強戒人民警察），去挽救那些迷失的浪子，這更顯意義和價值。我也暗暗地心喜：這與當年魯迅先生的舍取有著些許的相似。
　　 遐想這些，細說這些，詳寫這些，我的心底漸漸涌出一灣清泉，它唱著歡歌，帶著落花，應著鳥鳴，漸漸洶涌地奔騰起來——一首熱烈而歡快的詩歌《我愿意是急流》響起：
　　 我愿意是急流，
　　 山里的小河，
　　 在崎嶇的路上、
　　 巖石上經(jīng)過……
　　 只要我的愛人
　　 是一條小魚，
　　 在我的浪花中
　　 快樂地游來游去。
　　
　　 我愿意是荒林，
　　 在河流的兩岸，
　　 對一陣陣的狂風，
　　 勇敢地作戰(zhàn)……
　　 只要我的愛人
　　 是一只小鳥，
　　 在我的稠密的
　　 樹枝間做窠，鳴叫。
　　 ……